【正文】 幾個(gè)人。我問(wèn)這樣的話學(xué)生們不會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊嗎，老師說(shuō)對(duì)于優(yōu)生我們可以在課后給予他們額外的一些關(guān)注，畢竟課堂要面對(duì)的是全班人，而不是個(gè)別人。我自己也反思了一下，或許語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也可以參考我自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，就是鍛煉自己“聽說(shuō)讀寫思”的能力，那么在課堂上也可以分為這幾個(gè)板塊，上課的時(shí)候就可以圍繞這幾個(gè)點(diǎn)去訓(xùn)練他們的能力。而我的這次課堂安排可以在分析老人的話語(yǔ)的時(shí)候訓(xùn)練他們的“讀”和“說(shuō)”，分析神態(tài)的時(shí)候訓(xùn)練他們的“寫”的能力，至于“聽”，就是他們?cè)谡n堂上聽同學(xué)們說(shuō)、聽老師說(shuō)的時(shí)候的課堂吸收了?？傊n堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是多樣的。這次正式的上課給了我非常多新鮮而且寶貴的體驗(yàn)，既然踏出了屬于自己的第一步，我也衷心希望下次的課堂、下一次的自己能夠更加出色。六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集下冊(cè)篇十一六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對(duì)于復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)呢？一直有一個(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺(jué)得“浪費(fèi)”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。我在復(fù)習(xí)時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺(tái)講解自己梳理的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè)乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得?？傊?，在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。需要加強(qiáng)的地方：學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集下冊(cè)篇十二《羚羊木雕》是家庭與親情。本文是根據(jù)當(dāng)代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經(jīng)原作者同意）。我覺(jué)得除了“題目”改得讓人覺(jué)得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動(dòng)我以為實(shí)在無(wú)法比及原文了。比如：原文中的“我”明顯應(yīng)該是個(gè)男孩，萬(wàn)方也鐵定是個(gè)男孩――從文中描寫的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及興趣愛(ài)好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細(xì)說(shuō)）。而改編后的人稱都變成了“她”，萬(wàn)方也改了名叫“萬(wàn)芳”，那些原本很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點(diǎn)不倫不類了。還有文章的開頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對(duì)話也作了一些改動(dòng)，我覺(jué)得似乎都失了原作的意蘊(yùn)，變得牽強(qiáng)。教學(xué)時(shí)挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對(duì)手中的教材永遠(yuǎn)保持敬畏之情還是勇敢地培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對(duì)話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長(zhǎng)為我所用吧，很是過(guò)了一把當(dāng)“導(dǎo)演”的癮，效果真的不錯(cuò)。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的“表演”潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教參、許多教學(xué)案例對(duì)本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我”（孩子）重情重義，父母（大人）重財(cái)輕義，也有個(gè)別老師認(rèn)為文章恰是批評(píng)孩子重友情輕親情的青春期心理。其實(shí)原作者并沒(méi)有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達(dá)孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原作者關(guān)于創(chuàng)作此文的說(shuō)明。一直讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村”時(shí)，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。第一步：討論“可是，這能全怪我嗎？”第二步：組織辯論“究竟該不該要回羚羊木雕？” （在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中用心傾聽，不急于表態(tài)和評(píng)價(jià)。）第三步：教師總結(jié)：充分肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，承認(rèn)他們的正確觀點(diǎn)，對(duì)期間孩子們表達(dá)的片面觀點(diǎn)做出分析評(píng)價(jià)，幫助糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 如：“父母重財(cái)輕義”、“既送出就不能要回來(lái)”等就是片面的觀點(diǎn)。（孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)歷和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕確實(shí)是很貴重的物品。這樣貴重的物品小孩子本來(lái)就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒(méi)用金錢來(lái)描述它的貴重，也許是它承載的紀(jì)念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說(shuō)他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺(jué)在孩子那里親情往往被忽視，而“友情”卻被孩子異常重視。――分享文章《一碗餛燉》。“既送出就不能要回”這不應(yīng)該成為無(wú)條件的承諾。做錯(cuò)了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒(méi)有什么不可以說(shuō)開的。說(shuō)“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。） 第四步：拓展討論：你認(rèn)為該怎么妥善處理這件事呢？ （不去附和“我”的抱怨，有了積極的目標(biāo)，孩子們一定能圓滿的解決問(wèn)題，這就是本文帶給孩子們的“珍貴禮物”。）最后一步，和孩子們共同分享：我們其實(shí)可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。羚羊木雕是貴重的、友情和親情更是無(wú)比珍貴的，可最珍貴的還是我們的成長(zhǎng)。隨著我們不斷長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中許多事情往往并不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個(gè)決定之前，要學(xué)會(huì)冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時(shí)腦熱沖動(dòng)。我們須勇敢，若真是做錯(cuò)了事情，要想辦法彌補(bǔ)，盡量妥善地把事情處理好，把負(fù)面影響降到最低。 突然感覺(jué)自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體驗(yàn)。