八年級書法教學工作總結(jié)(5篇)-資料下載頁
2025-08-07 19:36本頁面
【正文】 的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種共享。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件。教學活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學之間寬松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱情耐心，對待學生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學氛圍中學習，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動，自覺地參與學習。五，興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力。激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應激發(fā)學生學習的興趣，激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學才能善求。興趣是推動學生學習的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應鼓勵學生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學生的主動性，給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學生的思想和觀點，教師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內(nèi)在動力。六，關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。和諧互動要求要學會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學生，還要培養(yǎng)學生學會關(guān)注。學生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學生。如果學生不能很好地關(guān)注教師和其他學生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的互動。教師關(guān)注學生，不僅要關(guān)注學生的今天，更要著眼發(fā)展。不僅要關(guān)注好的學生，更要關(guān)注學習偏差的學生。不僅要關(guān)注學生的知識，還要關(guān)注學生的能力，情感，意志等等。學會關(guān)注是和諧互動所必不可少的。傳統(tǒng)的課堂上學生形成以靜聽為主的學習定勢，使學生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學生走出靜聽，學會傾聽。傾聽是教師與學生心靈溝通的一種方式。一位善于傾聽的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準確把握學生脈搏的跳動，能夠及時預測學生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的傾聽，改變了學生的被動學習狀態(tài)，讓每一位學生都能積極主動參與，獨立思考。教師不僅要自己學會傾聽，還要培養(yǎng)學生學會傾聽。學生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學生。學生傾聽的質(zhì)量是和諧互動的重要保證。七，高超的提問藝術(shù)，才能激活學生的思維，實現(xiàn)和諧互動的真實有效和生成。提問是教學的一種手段，是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺。提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類，一是問題比較簡單而直觀，學生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學生做出是與否的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值。二是教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學生間的問題一個接著一個，學生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對老師和學生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:提出一個問題往而往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學生的要害，激活學生的思維，激發(fā)學生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點:一是激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望。二是啟發(fā)學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題，調(diào)動學生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學活動中來。三是培養(yǎng)學生的勇氣，讓學生敢想，敢說。四是要讓學生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。
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