以讀為本,讀中感悟優(yōu)質(zhì)-資料下載頁
2025-08-07 19:34本頁面
【正文】 生運用語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。（2）讀演結(jié)合。把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀的過程中，通過表演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言的魅力。如《筍芽兒》一課的教學(xué)中，通過師生共演課文童話劇，體會筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強(qiáng)壯的柱子的生長過程，從中理解“撒嬌”、“央求”、“自豪”等詞，琢磨文章用詞的準(zhǔn)確與生動。（3）讀寫結(jié)合。把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中抓住文中未加展開的情節(jié)或留下的空白點，可讓學(xué)生根據(jù)課文的思想內(nèi)容，通過合理的想象，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。如學(xué)完《小珊迪》一文后，請學(xué)生補(bǔ)寫小珊迪被馬車撞了以后，是怎樣囑咐弟弟把錢還給先生的一段對話，寫完以后，通過自己動情的朗讀，同學(xué)的評議，再次感受小珊迪誠實善良的品質(zhì)，達(dá)到了傳統(tǒng)的思想教育所無法達(dá)到的教育效果。語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文為主線，通過多種方式，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。從而促進(jìn)對課文的感悟和語言的積累，進(jìn)而最大限度的開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高閱讀能力。朗讀之后，要留讀后評價的時間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵功能、診斷功能、和評價功能。用鼓勵來評價學(xué)生，不僅能使優(yōu)者更優(yōu)，而且能較好地實施差異教學(xué)，讓差生享受到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，我經(jīng)常毫不吝嗇、毫不掩飾地將鼓勵送給差生，鼓勵他們大膽讀、大膽演，如，“今天，你朗讀得真棒，把老師帶入了一個奇妙的境界！”“哇，原來你朗讀的聲音這么好聽，你真行哪！”……并以此來鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。綜上所述，采用以讀書訓(xùn)練為主線來安排教學(xué)，就是要使學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入體會課文的思想內(nèi)容，了解語言的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性，豐富語言的積累，發(fā)展語言，提高語文的綜合素養(yǎng)。s(content_relate)?！疽宰x為本，讀悟結(jié)合論文】相關(guān)文章：以讀為本，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷的教學(xué)論文0506讀悟結(jié)合品稱贊語文論文0517悟讀《幸?！?026悟讀大學(xué)的日記1229讀悟人生哲理精選0228讀與悟初二作文1101讀名著悟人生作文0908論文:為讀而狂 為情而學(xué)0511讀《西游記》之悟0426
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