【正文】 一年級下：識字5教學設計。正確、流利地朗讀課文。初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。教學流程：一、聯系舊知，導入新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入）?；貞洝对撛趺崔k》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）。二、朗讀課文，自主識字。初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。同桌互讀，互相學習對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。指名逐節(jié)讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。要求：邊聽邊想句子表達的內容。對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。老師也想這有趣的謎語（范讀第一節(jié)），你想到了什么？三、隨意境自主識字。（一）謎語1。同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？出示多媒體課件：逐句出示（人從眾）。認識2個生字“團、量”。用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：識字5教學設計》。（師巡回指導）。指導朗讀。男女賽讀同桌賽讀等，及時給予評價。（二）謎語3。同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：讀把這一小節(jié)認真讀會；想展開想象，想辦法猜出謎底；認認識生字朋友。用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）。師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）。1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。3）同法交流謎語3。小結。（針對學生對學習方法的應用情況）。四、指導朗讀。五、鞏固識字。認讀生字卡片。選卡片填空。六、練習寫字。描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。練寫。交流。七、擴展活動。把三個謎語出給家人猜。收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十三同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀，再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學們介紹一種鳥（貼烏鴉圖）你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？（板書：烏鴉）齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。二、新課。（一）讀文認字。同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。同學們聽得可真認真！想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）。（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）。（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧?。I讀烏）。（4）如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。（二）讀文感知文意。接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！注意聽學生讀教師糾錯。找到了嗎？讀出來。學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀。小結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十四一、教學要求：通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞。會認讀5個字。能用自己的話說出詩句的大概意思。能正確、流利地讀課文，背誦課文。二、教學重難點：重點：理解詩句的意思。：學會本課的生字和部首。三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。四、課時安排：兩課時。五、教學過程：第一課時。一、聯系生活導入新課。談話導入。同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情。第1頁景，要求學生回答下面的問題。(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)。(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)。小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。二、創(chuàng)設情境、補充詩句。請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)。請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)。(板書：春去還在。)。請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓。第2頁別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。三、齊讀詩句，板書課題。齊讀詩句。給詩加上題目。弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)。四、自讀課文，讀準生字的字音。自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。愿意讀的站起來讀。五、齊讀課文，試著背誦。齊讀課文。試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。第二課時。一、檢查復習。指名背誦課文。找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)。二、自學生字。學習新的偏旁。讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。分析字形。(說說你是怎么記的)。第3頁。(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。鞏固生字。(1)抽讀卡片。(2)口頭組詞。指導寫字。板書設計：畫遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。第4頁。第5頁。