【正文】 化氣息和人文精神，更有助于弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。二、活動價值我們的節(jié)目不是走過場，更不是裝門面，而最主要的目的是為學生的進一步發(fā)展提高提供有效的指導，讓學生在活動中有實質(zhì)性的收獲。比如，以往的演講比賽中，觀眾只能看到選手在臺上一時的表演，選手也只能靠現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。而我們的演講比賽，既有現(xiàn)場的激烈比賽，也有賽前的技術性指導和針對性輔導，而且在比賽中還有教師的及時點評和語言知識題的考查等等，所以，我們的活動更注重實踐性和指導性。三、前期準備(一)人員安排每個活動、每個節(jié)目都有專人負責，上到活動總策劃，下到每個板塊的指導老師、文學社團干部和各班學習委員，使每個活動都高效并高質(zhì)量地完成。在語文周正式舉辦的前一月，召開活動籌辦委員會第一次全體會議，會議分成兩類：一是籌委會成員與學生的對話交流會，目的是盡量從學生那里吸收良好的創(chuàng)意，彌補前一次的缺漏，增加新鮮的內(nèi)容，使整個活動歷久彌新，真正深入全校師生的心里。二是籌委會成員的內(nèi)部會議，目的是研討如何提高活動舉辦的質(zhì)量和效果，并對新的創(chuàng)意進行可行性分析，對新的節(jié)目進行修改和完善。同時，采取承包制，讓每個語文教師承包活動任務。(二)節(jié)目編排籌委會第一會議一周后，承包人在第二次籌辦委員會上提出整體構思與策劃方案并在會上討論、修改。每個活動既講究知識性、文化性，也追求活動的現(xiàn)場氣氛，所以盡量多讓知識跟形象的表現(xiàn)形式結合起來。同時，也讓一部分文娛積極分子參與到活動中來，發(fā)揮他們在語言類節(jié)目上的特長，如相聲、小品等節(jié)目的人才。(三)活動預算每一次活動必須首先進行較詳細的預算，以利于整個活動的協(xié)調(diào)安排。力求辦__屆精致、經(jīng)濟、“驚人”的語文周，營造一個良好的學習氛圍。四、宣傳發(fā)動(一)媒體宣傳利用學校的宣傳欄和廣播進行前期宣傳。宣傳欄的平面宣傳要給人以震撼的效果，所以，將整體的活動安排制作成海報，進行整版大篇幅的宣傳，同時，給每班發(fā)送宣傳海報。利用廣播在宣傳發(fā)動周的每日進行活動的推介宣傳。(二)人員宣傳通過語文教師和學生干部進行動員宣傳。語文教師主要是宣傳活動細節(jié)，并進行有效指導，同進，也為活動發(fā)掘人才。學生干部則在班級參賽人員的組織和協(xié)調(diào)上起輔助作用。(三)選手推介分為班級推薦和自我推薦兩種形式，將團體項目和個人項目有效地協(xié)調(diào)好。五、文化預熱在活動正式開展前，舉行一部分的文化宣傳講座，為活動的開展作鋪墊。如針對演講比賽由教師先期開一個關于演講常識和技能的講座，擺脫形式上的束縛，使學生真正在活動中受益，為進一步的發(fā)展提供輔導。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文活動方案篇二十五趣味百科，樂在其中為了讓大家在緊張的學習生活之余，增添一絲趣味與開心，展示自己在知識方面的能力與才華，進一步擴大同學們的知識面。娛樂身心豐富大學生活提升大學生的人文素養(yǎng)同時為全院學生提供一個相互認識相互交流同臺競技的機會。國交院學習部：國交院大一大二的全體同學24日晚18:30地點：文心小劇場(1)、前5天分別在潤園、澤園以及文心小劇場門口放置活動海報進行宣傳(2)、以班內(nèi)通知形式的方式由各班負責人統(tǒng)計本班參賽名單并上報學習部：團隊形式，每組3人(3)、準備工作：確定題型、申請場地、邀請評委嘉賓(1)、選手提前30分鐘進場通過抽簽決定編號(2)、評委入場(3)、比賽正式開始，主持人開場，介紹本次活動及到場的領導和評委(4)、比賽形式：分必答題、搶答題、主觀題、風險題四大模塊必答題：每組5題每題5分按順序進行回答且必須在主持人念完題目10秒鐘之內(nèi)作答否則無效搶答題：共20題每題5分選手必須在主持人念完題目，說“開始搶答”之后搶答搶答成功的小組必須在10秒內(nèi)作答否則無效主觀題：共7題每個小組都是在這7題里面選擇一題，進行回答。評委根據(jù)回答進行打分每題10分風險題：共10題根據(jù)描述猜出相應的事物每說完一個描述，都可以進行回答答對加10分，答錯的扣10分最后得分最高的選手獲勝(5)、最后，統(tǒng)計分數(shù)，評出一二三等獎，頒發(fā)獎狀(1)、評委退場，清理現(xiàn)場(2)、進行活動總結，寫通訊稿一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎2名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文活動方案篇二十六為了豐富學生的語文課外活動形式，引導學生在吟誦名篇的過程中接受祖國語言文字的熏陶，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，激發(fā)學生對語文學習的熱愛，新都小學語文組老師將組織全體學生積極開展本次學科周活動。(一)誦讀比賽：參與人員：一至六年級全體學生形式：。各班從本冊教材中選一篇課文或片段指導學生朗誦，要求不配樂，不編排形式，不使用道具。時間4分鐘左右。各班從本冊《中華經(jīng)典誦讀》中選一篇古詩朗誦，不配樂。時間1分鐘左右?，F(xiàn)場從本冊學過的課文中抽取課文或片段讓學生齊讀，不用任何形式。（二）書寫比賽參與人員：一至六年級全體學生形式：各班在自己班內(nèi)進行初賽，選出8名優(yōu)勝者，參加學校的復賽。比賽分低中高年級三場。書寫內(nèi)容為各年級本冊教材中的一首古詩。學科周的活動時間為6月3日——7日。誦讀比賽利用大課間活動時間進行，比賽順序由高年級到低年級。書寫比賽利用愛心班時間進行。，分低年級組和中高年級兩個組，語文老師不打本班的分數(shù)，統(tǒng)計分數(shù)時去掉一個最低分，去掉一個最高分，取平均值。低年級組評選出一等獎2名，二等獎4名，高年級組評選出一等獎2名，二等獎3名，屆時將頒發(fā)獎狀。，二等獎5名，三等獎7名。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文活動方案篇二十七為了提高學生的語文學習的積極性，豐富學生的語文知識，拓展學生學習語文的興趣愛好，促進學生提高語言文字的素養(yǎng)，語文教研組將于第15周周四開展語文學科小競賽活動。譚衛(wèi)國（一）活動主題一年級寫字比賽、二年級查字典比賽；三年級作文片斷《課間真熱鬧》；四年級寫自由詩競賽；五年級“經(jīng)典美文誦讀”比賽。（二）活動形式全員參與，作品由每班的語文教師先篩選出3份，再由年段備課組長統(tǒng)一封卷，分別按低、中、高年段交換互評（即低低，中中，高高互換，每份卷子要有至少兩個教師過目。獎勵方法：以年段為單位設一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。（六年段設一等獎2名，二等獎5名，三等獎8名。）活動結束，按如下表格把活動結果，感想通過騰訊傳給老師。（三）活動時間第15教學周周四（即12月9）日下午第三節(jié)（四）各年段活動小主題及負責人一年級：硬筆書法競賽負責人：xxx二年級：查字典競賽負責人：xxx三年級：片斷作文競賽《課間真熱鬧》負責人：xxx四年級：寫自由詩競賽負責人：xxx五年級：經(jīng)典美文朗誦負責人：xxx鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文活動方案篇二十八與同學交流近期讀的書籍。交流讀書方法，暢談讀書感受，激發(fā)學生讀書的熱情。展示讀書成果，提高學生讀書的自覺性，讓學生養(yǎng)成好讀書，讀好書的良好習慣。一、讀書名言引入：誦讀與讀書有關的名言：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣鶎耄和瑢W們，在現(xiàn)如今科技高速發(fā)展的今天，書籍書籍仍是我們生活中不可缺少的一部分，一本好書，會影響人的一生，今天，我們班舉行我讀書我快樂的讀書交流會。二、交流近期讀的書籍師：同學們近期同學們都讀了一定量的書籍，今天我們就來向同學們推薦你喜歡讀的一本書。推薦時同學們注意從這幾方面入手：（1）書名，書的主要內(nèi)容（2）從書中獲得的收貨四個人以小組交流推薦自己喜歡讀的書小組推薦一名讀書推薦員，班級內(nèi)交流，推選出班級讀書推薦員三、讀書經(jīng)驗交流小組交流課件出示交流提綱：（1）說說自己與書的故事。（2）交流自己讀書的收獲、體會。（3）誦讀書中優(yōu)美片段。（4）交流書中自己喜歡的人物。班級交流各組派代表在班內(nèi)交流。四、好書推薦小結：感謝同學們的分享。其實，我覺得可以用“開卷有益”4個字來概括讀書的好處！世界上有這么多書，到底哪些書才是好書，才適合我們看呢？教師推薦好書:：《窗邊的小豆豆》《森林報》《名人傳》 《愛的教育》五、總結“同學們，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”，老師希望你們養(yǎng)成讀書的好習慣，讀好書，好讀書，讓書籍成為我們一生的朋友。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文活動方案篇二十九語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。以國家語文課程標準為依托，結合城市寄宿制高中及其學生的發(fā)展特點和語文教研組實際情況，制定我校語文學科課程實施方案。，全面提升學生的語文素養(yǎng)。高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，以適應未來學習、生活和工作的需要。注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而個性地發(fā)展。因為住宿，學生在校時間長，接觸外界的時間短，因此語文學科課程必須承擔起更多的使命。我校的語文課程除了傳承中外文化、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)基本的語文能力、傳授基本的語文知識之外，還要注重學生眼界的開拓和自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生寄宿在學校也能有大視野，寄宿在學校更加會學習。我校語文課程要充分挖掘城市文化底蘊和時代發(fā)展的亮色，為培養(yǎng)未來的好市民打下基礎。由于以上的要求，我校語文課程必須既具有共性，又具有鮮明的個性。我校的語文課程旨在培養(yǎng)具有“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的優(yōu)秀人才?！肮袼仞B(yǎng)”是指具有主體意識、法律素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會責任和時代精神；“精英氣質(zhì)”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、開放心態(tài)和國際視野。通過高中語文課程的實施和學習，應該讓學生在以下方面獲得發(fā)展：加強語文積累，具備基本的語文知識，了解中外的優(yōu)秀文學、文化作品，并能在大量積累的基礎上學會梳理。掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，選擇合適的方法解決語文學習中遇到的問題。閱讀優(yōu)秀作品，品味漢語言的魅力；感受作品豐富的思想內(nèi)涵和獨特的藝術魅力；在閱讀和豐富的語文活動中，發(fā)現(xiàn)大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界；在語文學習和活動中體會中華文化的博大精深，產(chǎn)生愛母語、愛祖國的崇高情感。能在閱讀優(yōu)秀作品時和文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟作品的豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，樹立正確的人生觀和價值觀。在學習中養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習慣，提高思維品質(zhì)。學會交流，學會切磋。通過語文課程的學習，能夠對家鄉(xiāng)有更深一步的了解，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感，自覺承擔起宣傳家鄉(xiāng)，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)的使命。能在生活和其他領域中正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字。在語文學習中學會自主學習，能發(fā)現(xiàn)自己在語文方面中的潛質(zhì)和特長并發(fā)揮發(fā)揚。注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的習慣。敢于探究和創(chuàng)新，學會用審視的眼光看待文學、文化，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。結合寄宿制學校教育教學的特點和學生未來發(fā)展的需要，我校語文課程必須體現(xiàn)共同發(fā)展和培養(yǎng)個性相結合的特點。既要完成國家規(guī)定的課程，也要尊重不同學生的需求和特點，為學生提供更大的發(fā)展空間，還要考慮未來社會的發(fā)展需要。我校高中語文課程包括a類課程、b類課程和c類課程三個部分。a類課程是指每一位學生都必須完成的課程。包括必修課程、選修課程和活動課程。必修課程包括國家規(guī)定的課程，山東省規(guī)定的名著閱讀課程、寫作系列課程和口語與交際課程，旨在全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。選修課程是教育部規(guī)定的選修課程，旨在拓展學生視野，把語文學習的內(nèi)容推向深和廣?；顒诱n程是每一位學生都可以參加的語文活動，配合語文教材和學生的發(fā)展過程，把語文和生活、時代結合起來。活動課程按年級開展，旨在培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，具有實踐性和生成性，可以充分展現(xiàn)學生的亮點，激發(fā)學生學習語文的成就感。b類課程是指學生可以自主選擇的語文課程。一是學校根據(jù)教學內(nèi)容和各年級的學生特點，同時挖掘地方特色和語文教師的自身資源，開設的一系列校本課程。二是以學生活動為主，教師加以組織、引導的豐富多彩的社團活動。c類課程是自修課程，是為了滿足學有余力的學生的語文學習需求，包括老師開設的自主閱讀的書單，學生開展的主題研究，有文學特長的學生創(chuàng)作作品，如小說、戲劇、詩歌等。在語文課程資源方面，必須明確幾個認識：首先是各級課程的組合，即國家課程，地方課程和校本課程相結合；其次是開發(fā)豐富多彩的教材內(nèi)容，以拓展學生的眼界；三是實施手段的多樣性，有班級授課，有活動課程，有專題研究，有自主閱讀等。讓學生在學習語文的過程中關注自然、關注生活、關注世界、關注未來，養(yǎng)成博大的胸襟和高遠的眼光?，F(xiàn)有的魯人版語文教材，是按照單元編排的。我校在使用這些教材時，可以在尊重單元編排的同時，兼顧體裁等語文知識。教師也可以按照另外的合理的體系將教材內(nèi)容進行重組，以體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。，也是課程的開發(fā)者語文教師要積極投身于語文課程的建設。語文教師是最重要的語文課程資源。讓教師成為學校語文課程的主要研制者、編寫者和評價者。語文教師是語文課程的主要實施者，語文教材資源的開發(fā)、學生資源的開發(fā)、教學環(huán)境的創(chuàng)設都離不開語文教師的作用。因此，應積極推動語文教師參與必修課、選修課、活動課的建設及整合，激發(fā)教師教科研的積極性。學生是語文課程的直接受益者，也是語文課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。我校的語文課程要著眼于培養(yǎng)學生的自主學習、獨立學習、個性化學習能力。換句話說，要讓學生通過高中三年的語文課程學習，奠定終身學習的理念和基礎。（一）課程管理與教學組織。1．我校高中語文課程包括a類所有學生共修的課程、b類學生自主選擇的課程和c類學生自修課程三個部分。用學分進行調(diào)節(jié)和管理，a類課程中，必修課程閱讀部分10學分，寫作2學分；選修課程和活動課程每個模塊2學分，選修課程有指定必選模塊，不少于3個，即達到6學分。高中學生語文課程必須修滿18個學分才能畢業(yè)。b類課程中的校本課程是1各學分。其他的課程可以采用靈活而多樣的考察方式，如評比、成果展示等、匯報演出等。，激發(fā)學習語文的興趣，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的語文特長。文科班學生在