【正文】 層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。面對(duì)著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?回想過去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂。大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。評(píng)論國家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時(shí)我們?cè)诮罴钡牡胤接斡?，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。《沁園春長沙》鑒賞這首詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。沁園春長沙議論文篇十二一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，著名詩人臧克家說：“_詩詞是偉大的 篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到_詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：《沁園春?長沙》_ 一九二五年）讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，（文字投影：意境），同時(shí)感受感受_青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。二、.寫作背景介紹。這首詞是在什么背景下寫的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的..寫作背景。[：“時(shí)代背景”]三、教師范讀。接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[：“朗讀”]四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，_獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）師：說得不錯(cuò)?！蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等？（生：不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯_。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰還記得嗎？（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保煟罕车煤芎?。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，_是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）師：對(duì)，共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。）師：對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)師：哪位同學(xué)能讀得更好一些？（生2再讀）師：個(gè)別地方處理得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）。現(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊沁園春長沙議論文篇十三課型：詩詞閱讀欣賞課教材分析：這首詞是語文第三冊(cè)詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到_詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境教學(xué)目的：一、理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；二、通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)想：詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學(xué)過程，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力基于上述考慮，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。沁園春長沙議論文篇十四學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞，主要突破字詞關(guān)。{2}有條件的可讀一讀教學(xué)過程：第一課時(shí)_，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。二、簡介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。三、為何以“長沙”為題？(引入時(shí)代背影簡介)：長沙是_青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，_在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。四、展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸悵廖廓崢嶸遏五、播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。六、教讀詞的上闕：a)指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入對(duì)詞上闕的分析：這首詞和我們初中學(xué)過的一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。沁園春長沙議論文篇十五《沁園春長沙》關(guān)于練習(xí)參考一、反復(fù)朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。設(shè)題意圖：積累名篇，提高朗讀水平，深入理解這首詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩人的革命情懷。朗讀指導(dǎo)：朗讀前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對(duì)大好秋色，然后吟誦這首詞。這就可能更深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩人的情懷，從而更準(zhǔn)確地讀出這首詞的意蘊(yùn)。二、用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析這首詞中的主要意象，把握詞的思想內(nèi)容和感情表達(dá)。參考答案：上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詩人對(duì)自然和社會(huì)的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。三、△既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩人、書法家。課外欣賞的詩詞和書法作品，并與同學(xué)交流心得。設(shè)題意圖：進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。通過閱讀其他的詩詞，欣賞他的書法作品，從文藝角度體會(huì)這位偉人的思想情操。沁園春長沙議論文篇十六目標(biāo)： 誦讀、領(lǐng)會(huì)； 上闕：品味、鑒賞 秋景 絢麗多彩、充滿生機(jī)寫景提出“誰主沉浮”意象 下闕：“意” 詩人的思想感情 抒情 意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨“象” 所寫的客觀物象 設(shè)問回答“誰主沉浮”.教案點(diǎn)評(píng)：以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會(huì)上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。探究活動(dòng)??學(xué)生自愿結(jié)組（3~4人）從中學(xué)《語文讀本》第三冊(cè)中選取自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩歌中的一首，集體備課，然后將討論內(nèi)容展示給同學(xué)們。形式各組自定。