【正文】 因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點(diǎn)的`學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號(hào)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。四、結(jié)語教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。班主任教學(xué)總結(jié)論文班主任教學(xué)總結(jié)與反思篇七班主任作為班級的管理者和教育者，是和學(xué)生接觸最多的人，所以，班主任的言行舉止、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等對學(xué)生都起著潛移默化的影響。下面小編帶來的是班主任工作教學(xué)論文，希望對你有幫助。：班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。是聯(lián)系家庭和學(xué)校的紐帶，班主任工作關(guān)系到千家萬戶，對學(xué)校工作、家庭和諧都起著重要而不可替代的作用。由于班級學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的成長和生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中將產(chǎn)生很多問題。有的問題處理起來很棘手，加大了班主任的工作負(fù)擔(dān)。但選擇了班主任，就要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做下去，在工作中勤反思、多交流、多嘗試。朝著既定的目標(biāo)在自己的“試驗(yàn)田”里認(rèn)真耕耘，定將碩果累累。提到班主任工作，首先是感動(dòng)，感動(dòng)著學(xué)生時(shí)代班主任對我的諄諄教誨；感動(dòng)著我的學(xué)生曾對我班級工作的理解和配合；感動(dòng)著在班級管理工作中班主任的辛勤努力和無私奉獻(xiàn)。作為年輕的班主任，由于沒有管理經(jīng)驗(yàn)，要摸著石頭過河，所以班會(huì)課每次都像上主課一樣，甚至比主課還重要，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，總結(jié)學(xué)生當(dāng)中存在的問題并找出解決問題的方法，通過擺事實(shí)、講道理去開導(dǎo)學(xué)生，用愛心和耐心去擦拭學(xué)生心靈的污垢，用細(xì)心去關(guān)愛學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，憑自己的恒心和毅力去感化、感動(dòng)每個(gè)學(xué)生心靈的深處。如：我班的學(xué)生是小學(xué)兩班的學(xué)生到初中后又重新分的班（我校是完全學(xué)校），小學(xué)中的一些恩怨也隨之而來到初中，我在了解情況后，主動(dòng)找學(xué)生談心，講述同學(xué)之間友誼的珍貴，并通過家訪、學(xué)習(xí)文章、講小故事的方法對學(xué)生教育，從而扭轉(zhuǎn)班級的不良風(fēng)氣。班主任一定要做好學(xué)生人生的領(lǐng)路人，讓其健康快樂成長，千萬不能像一個(gè)推手，逐漸將孩子推出班級門外。學(xué)生是班級的主人，應(yīng)是班級事務(wù)的管理者，作為班主任，要相信學(xué)生的能力，并去挖掘他們內(nèi)在的潛力，要敢于放手，大膽放手，把班級的各項(xiàng)事務(wù)交給學(xué)生管理，要相信他們能管理好。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都去發(fā)揮他們的聰明才智，為班級事務(wù)多獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到班級“事事有人干，人人有事干”，讓班長作為總管理員，并對各項(xiàng)事務(wù)的實(shí)施效果進(jìn)行評比，使學(xué)生之間能形成“以強(qiáng)補(bǔ)弱、以優(yōu)補(bǔ)劣”的管理模式，提高每一個(gè)學(xué)生的39。自信心。這樣，學(xué)生的管理能力將會(huì)逐漸提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而營造積極、向上、活潑、團(tuán)結(jié)的班集體，班級凝聚力得到加強(qiáng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)。好的師生關(guān)系勝過好的教育，班主任是聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校、及家庭的紐帶，也是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系的對立主要是解決、梳理問題的不得法形成的。所以，班主任要全面、認(rèn)真、詳細(xì)地了解學(xué)生，如：學(xué)生的家庭背景、父母的知識(shí)層次、學(xué)生的愛好、習(xí)慣、性格等。這就需要對不同的學(xué)生、不同的問題要采取不同的教育方法，方法的選擇與實(shí)施需要有一個(gè)重要的前提――真誠、無私的去愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，靈活機(jī)智地解決學(xué)生身邊的問題，不是學(xué)生受到無端的傷害，作為班主任，更應(yīng)“視生如子”允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤并感覺到老師對他的關(guān)愛和理解。只要我們不放棄、不灰心、不懈怠，關(guān)心學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)心每一個(gè)家庭的幸福，這樣，我們無奈的班主任工作將越來越得心應(yīng)手，問題學(xué)生將越來越少，我們的工作才越來越出色，班級的各項(xiàng)工作才能走在前列。班主任在工作中總有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要多留意，及時(shí)總結(jié)工作中的得與失，尤其對于班級管理中的突發(fā)事件、特殊學(xué)生、特殊案例等更應(yīng)留意，記錄下處理過程中的長處與短處，在以后的工作中加以引用和借鑒，日積月累，形成自己的一套管理方案；同時(shí)，借鑒兄弟班級的管理策略，珍惜每一次班主任交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多閱讀相關(guān)書籍，做到取長補(bǔ)短，在總結(jié)中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展，這樣就能夠探索出一套富有特色、富有新意、簡便易行的班級管理的路子，在實(shí)踐中再加以整合與完善，會(huì)對我們自己和學(xué)生的成長都有很大益處。班主任工作是永不停息的水的奔流，是學(xué)校工作的主旋律，班主任不僅甘于奉獻(xiàn)，更要有教育智慧，只有智慧的班主任才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生，只有智慧的學(xué)生才更能體現(xiàn)班主任的工作價(jià)值，我相信：只要在工作中不斷的總結(jié)、反思，我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將逐漸豐富，工作才更加出色。