【正文】 心理現(xiàn)象的解析，增強(qiáng)宣傳普及心理健康知識的實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)普及心理常識、傳授心理調(diào)適方法、介紹心理保健途徑的工作，逐步做好“五個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合、堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合、堅(jiān)持課堂教育與課外活動相結(jié)合、堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合、堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，使我校的心理健康教育工作逐年上一個(gè)臺階。二、主要目標(biāo)樹立學(xué)生心理健康意識，增強(qiáng)其維護(hù)心理健康的自覺性。增強(qiáng)學(xué)生心理衛(wèi)生知識，提高他們自我心理保健的能力。養(yǎng)成學(xué)生心理衛(wèi)生習(xí)慣，形成其良好的心理品質(zhì)。創(chuàng)建有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。三、具體措施面向全體學(xué)生的心理輔助(1)開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)傳授心理健康的知識與方法。開設(shè)心理健康教育課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一條主要途徑，我校在職業(yè)年級開了心理健康教育課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，選擇合適的教學(xué)方法。(2)舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，針對新生不適應(yīng)職校生活，脆弱、過分依賴的問題，舉辦“如何適應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座。對學(xué)生青春期心理比較復(fù)雜的特點(diǎn)，舉辦“成長中的女孩”、“和女生講句悄悄話”等講座等。幫助學(xué)生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。(3) 團(tuán)體咨詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學(xué)集中起來，利用團(tuán)體成員之間心理相近的優(yōu)勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)，助人自助。面向個(gè)體學(xué)生的心理輔助(1)創(chuàng)設(shè)心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與心理治療。學(xué)校創(chuàng)建了心理咨詢室，整體格調(diào)整潔、溫馨、舒適。心理咨詢室本著平等、尊重、保密、傾聽的原則，熱情接待每一位來訪學(xué)生。咨詢內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)和生活問題、人際交往、情緒與行為、就學(xué)與就業(yè)、友誼與愛情等方方面面。在咨詢教師的幫助下，轉(zhuǎn)化一些學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。(2)架設(shè)“知心藍(lán)海貝熱線”。一些學(xué)生對心理咨詢存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為進(jìn)了心理咨詢室，即存在心理疾病、心理障礙，也有的同學(xué)性格靦腆、害羞，生怕進(jìn)咨詢室被其它同學(xué)嘲笑。另一方面心理咨詢室也會受到時(shí)間、地點(diǎn)等條件限制，每次接待來訪者的人數(shù)畢竟有限。針對這些情況，除加強(qiáng)宣傳教育外，心理老師、班主任與學(xué)生之間架設(shè)起“知心藍(lán)海貝熱線”，一個(gè)電話，一條短信，讓的同學(xué)能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶，幫助解決心中的困惑。面向全體又有助于個(gè)體的心理輔助(1)營造良好的“心育”環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。通過創(chuàng)建溫馨教室，彰顯班級的個(gè)性與努力目標(biāo)，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過宣傳窗、黑板報(bào)和知心藍(lán)海貝導(dǎo)航廣播、環(huán)保小隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，以及體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、游戲節(jié)、美食節(jié)等的舉辦，營造濃郁的校園文化。通過師德承諾活動，優(yōu)化人際關(guān)系，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系，使學(xué)生在和睦的人際關(guān)系中感受自我價(jià)值。(2)加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，強(qiáng)化“心育”的整體實(shí)力。加強(qiáng)對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)。一全員培訓(xùn)，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聽專家講座，查閱資料等形式進(jìn)行。二骨干培訓(xùn)，組織心理教師、班主任和骨干教師等參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會以及到外校取經(jīng)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育水平，能用學(xué)到的知識和技能去教育每一位學(xué)生，用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學(xué)生。加強(qiáng)對家長的心理健康教育培訓(xùn)。我校學(xué)生家長文化水平普遍不高，有些家長只關(guān)心孩子的吃穿，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱等卻很少關(guān)心或不知如何去關(guān)心，所以加強(qiáng)對家長的“心育”顯得非常重要。利用家長學(xué)校、家長開放日、家長座談會等各種途徑，采取不同形式，堅(jiān)持不懈地向家長提出建議，指導(dǎo)家長開展學(xué)生家庭心理健康教育。(3)重視心理健康教育的學(xué)科滲透。在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是推進(jìn)學(xué)校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。倡導(dǎo)教師在所有學(xué)科的教學(xué)中滲透良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，心理健康教育要隨機(jī)反映在課堂教學(xué)中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維，主動活潑地學(xué)習(xí)。(4)重視心理問題個(gè)案的記錄與分析，為教育教學(xué)工作提供借鑒。心理輔導(dǎo)教師及班主任要重視對日常工作中所碰到的典型個(gè)案進(jìn)行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學(xué)工作和心理教育研究提供典型資料。學(xué)校心理健康教育活動總結(jié)美篇 心理健康教育月活動總結(jié)報(bào)告篇十二幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮的，其實(shí)，在他們的內(nèi)心世界里也會有焦慮，恐懼、不安…….而其中一部分孩子，特別是學(xué)前后期的孩子，還不同程度的受到自卑心理的困擾。通過對幼兒及其父母、教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的孩子存在輕視自己的現(xiàn)象。有的不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己等。這些情況表明，自卑心理在幼兒中是較為普遍的存在著的，應(yīng)當(dāng)引起教育者的重視。幼兒的自卑心理與幼兒的自我形象有著密切聯(lián)系，他們在幼兒心理發(fā)展過程中相互影響，互為因果。自卑感較重的幼兒往往有較差的自我形象，或者說有較大程度的自我形象偏差。幼兒的自我形象是幼兒在其對自身及其外界關(guān)系的認(rèn)識基礎(chǔ)上，綜合已有的經(jīng)驗(yàn)，而形成的關(guān)于自身概括的形象。學(xué)前幼兒雖然受心理發(fā)展水平的制約，其自我形象的概括性還較差，但已建立起較好的自我形象，應(yīng)該喜歡自己，初步形成自我滿足、自尊心、自信心等人格特征。反之，幼兒自我形象嚴(yán)重偏差，就會產(chǎn)生輕視自己，甚至厭惡自己的嚴(yán)重的自卑心理。可以說建立良好的自我形象，包括自信心，較明確的自我概念和叫中肯的自我評價(jià)等，是幼兒消除自卑心理的一種不可缺少的心里機(jī)制。因此，通過幫助幼兒建立良好的自我形象，防止幼兒產(chǎn)生自卑心理。另一方面，幫助他們消除自卑心理，或使他們的自卑心理由消極方面向積極方面轉(zhuǎn)化，都是十分重要的。第一、從積極評價(jià)入手，幫助幼兒建立良好的自我形象。幼兒偏低的自我形象和自我評價(jià)往往是由別人對其不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)所造成的。從幼兒心理發(fā)展傾向來看，幼兒首先是根據(jù)別人，特別是教師和父母對他的評價(jià)來評價(jià)自己的。若能得到教師和父母的好評、尊重、承認(rèn)，幼兒就能尊重自己。若受到周圍人的否定、輕視，他們就會否定自己，輕視自己。因此，消除幼兒的自卑心理，首先，教師應(yīng)多給予幼兒積極、肯定和公正的評價(jià)。同時(shí)也要認(rèn)識到，兒童之間存在千差萬別，不是每個(gè)孩子都漂亮、聰明、能干，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子。教師對孩子的評價(jià)要客觀，要現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能對每一名幼兒做出公正、積極的評價(jià)，才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)、具體、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助孩子建立良好的自我形象。其次，父母要調(diào)整對子女不切實(shí)實(shí)際的期望水平和不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不做盲目的把自己的孩子與別的孩子做比較，不理會孩子的興趣與能力，不理解孩子發(fā)展的需要，強(qiáng)迫孩子按照自己過高的標(biāo)準(zhǔn)、想象的模式去生活，當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)，又缺乏耐心，不尋找原因，不給于恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評價(jià)，隨意做出消極的評價(jià)，使孩子產(chǎn)生自卑心理。所以為人父母者，對孩子的評價(jià)要客觀，實(shí)事求是，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，不能以自己的主觀愿望為標(biāo)準(zhǔn)，否則會使孩子產(chǎn)生消極心理。第二、通過互相補(bǔ)充，幫助幼兒建立良好的自我形象。有消極心理的孩子，往往只看到別人的長處，自己的短處。所以，他們能說出其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)，而說不出自己的優(yōu)點(diǎn)。我們可以采取互相補(bǔ)充，通過控制比較過程中的一些因素，從而達(dá)到消除幼兒自卑心理的目的。我們先認(rèn)真分析存在消極心理的幼兒的長處與優(yōu)勢，通過分析研究，讓他們與另一幼兒(幼兒能力發(fā)展較好，但缺乏前者所有的長處和優(yōu)勢)在一起活動，特別注意讓又自卑心理的幼兒發(fā)揮長處和優(yōu)勢。在活動過程中，使自卑的孩子認(rèn)識到各有各的長處和優(yōu)勢，不能把自己看的過低。經(jīng)過不斷的活動建立幼兒的自信心，讓其他的小朋友也受到教育。第三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，糾正自卑幼兒的心理因素。成功是最能鼓勵(lì)人的。對于大多數(shù)能力平平和發(fā)展較慢的孩子，獲得成功的機(jī)會較少，這就需要成人，特別是老師為這些孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給他們機(jī)會，去體驗(yàn)成功的喜悅。我們可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，安排他們?nèi)プ瞿軇偃蔚幕顒优c任務(wù)，讓他們通過努力而獲得成功。每一次成功，不分大小，都能增加他們的自信心，隨著自信心的增強(qiáng)，幼兒的心理會有自豪感，慢慢的幼兒消極的心理因素就會得到糾正。幼兒能愉快的生活、活動，不再有畏懼的神情。