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正文內(nèi)容

20xx年教師讀書隨筆美麗的教育(匯總11篇)-資料下載頁

2025-08-06 19:23本頁面
  

【正文】 二學(xué)段(三四年級)的學(xué)生,輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書(圖文比列1:1,字?jǐn)?shù)在150015000之間的童書);“2”指第三學(xué)段(五六年級)的學(xué)生,輕松讀完200本100200頁左右的純文字世界經(jīng)典圖書。到這樣一串?dāng)?shù)字,令人驚訝。三個學(xué)段加起來就是1700本啊,這是什么概念?作者給我們進(jìn)行了計算。課標(biāo)規(guī)定九年讀400萬字,實(shí)在太少了!按照一本書10萬字算,九年讀40本書。那么每天呢?作者用算式進(jìn)行形象地說明,400萬字的閱讀量,每天只讀1218個字,相當(dāng)于讀一本雜志一頁多一點(diǎn)。不算不知道,一算嚇一跳,看似驚人400萬字,其實(shí)每天只要四五分鐘就行了。而4000萬字的閱讀量,作者說需要每天有固定的閱讀時間作保證。學(xué)校25分鐘,回家再讀25分鐘,依然輕松完成??吹竭@些,我更加堅定了信心。目前,我進(jìn)行的讀書活動,讀書時間與高老師提出的讀書時間如此相似。每天下午上課前20分為全班讀書時間;另外要求學(xué)生在家高聲讀書20分鐘。高老師還列舉從報刊中收集的一些數(shù)據(jù),來說明讀書數(shù)量。猶太人人均每年讀64本。芬蘭人均每年60本,并年年孩子增加。俄羅斯人人均每年讀55本。美國從克林頓總統(tǒng)開始執(zhí)行人均每年讀50本書的計劃。亞洲日本人最多,人均每年40本;韓國人均每年25本。近十年,(2002年)、2本(2005年)、4本(2008年)、(2011年)、(2013年)??吹竭@一連串的數(shù)字,高老師提出讀4000萬字,迫在眉睫。至于讀書的好處,作者也列舉了大量的理論作依據(jù)和古今中外的事例。因此,作為小學(xué)語文老師,應(yīng)結(jié)合國情,地情、校情、班情,帶領(lǐng)孩子閱讀。首先,找“米”下鍋,讓孩子有書讀。我校各班都建立了“圖書角”,都有一定的藏書量。學(xué)生有書可讀。其次,想方設(shè)法把引上閱讀之旅。老師要向?qū)W生推薦好看、好玩的圖書給學(xué)生讀。第三,確實(shí)落實(shí)閱讀時間。這一點(diǎn)最難,需要老師、家長、社會各方的重視,形成合力,方可達(dá)成。教師讀書隨筆美麗的教育篇十一近年來,隨著新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí),高效課堂已成為我追求探索的新目標(biāo)。本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書,從中獲益匪淺。這本書編寫的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”,設(shè)計緊密結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際,對我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時,我感到驚訝!確實(shí),在這之前我也認(rèn)識到備課對于上好一堂課的重要作用。我自認(rèn)為我的教學(xué)中對備課這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備板書設(shè)計……可當(dāng)我打開《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時,才明白了自己的不足。在這一章中提出了教學(xué)準(zhǔn)備中的兩種思路:順向思考與逆向設(shè)計。順向思考始于教學(xué)內(nèi)容,并據(jù)此安排教學(xué)活動;逆向設(shè)計則是先將“課程標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,并據(jù)此設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價,再來設(shè)計學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該說逆向設(shè)計才是我備課時的正確思路,因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,先確定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計學(xué)習(xí)評價,在設(shè)計學(xué)習(xí)活動,一切都是以學(xué)習(xí)者為中心。而之前我備課過多考慮的是教學(xué)內(nèi)容,考慮的是如何把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一部分知識對我啟發(fā)不少,首先要給學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的層次,由學(xué)年目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時目標(biāo),教師要明確各級目標(biāo)的關(guān)系,才能更好的整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確地給學(xué)習(xí)目標(biāo)定位后還要將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時要學(xué)會尋找關(guān)鍵詞、擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞、形成剖析圖。之后才可以開始敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。說實(shí)話學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時我的頭一下子就大了:真沒想到確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣龐大的一項(xiàng)工程,我之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定太隨意了,而且內(nèi)容中的一些專業(yè)術(shù)語讓我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,看來今后還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多鉆研。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后還要設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價,我覺得這一內(nèi)容中確保評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性是關(guān)鍵。只有緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),針對學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計評價目標(biāo)、評價方法才有意義。設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動這一部分也讓我學(xué)到了不少。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時要考慮到方方面面的因素,如學(xué)習(xí)主體、活動內(nèi)容、活動流程、活動組織、活動成果、活動規(guī)則、活動工具等等。而其中的重要基點(diǎn)就是學(xué)習(xí)主體,這正是體現(xiàn)學(xué)生為中心的教育理念。這在學(xué)習(xí)活動的組織中,以座位安排為例就使我眼界大開。日常教學(xué)中,我的課堂座位基本保持不變,也就是文中提到的“秧田型”,偶爾也會嘗試方形座位。真沒想到座位安排居然也是五花八門,但靜下心來仔細(xì)閱讀我發(fā)現(xiàn)看似雜亂的座位,其實(shí)安排是有原則的要考慮適合不同的目標(biāo),對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動方式還要有利于及時指導(dǎo),而且各種座位安排皆有利弊,以后我一定結(jié)合學(xué)習(xí),針對自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排學(xué)生座位,力爭讓座位安排也成為我提高教學(xué)效果的一個有利因素。這本書猶如一位名師,一次次閱讀猶如與智者進(jìn)行了一次次心靈的對話。感謝《有效教學(xué)》,它教會了我“像專家一樣思考”,用全新的思維來看待學(xué)生,用審視的目光來看待自己的教學(xué),今后我一定更加用心解讀,指導(dǎo)自己早日實(shí)現(xiàn)我自己的高效課堂!
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