【正文】 感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課表現(xiàn)最棒的組是哪組呢？人教版小學二年級數(shù)學長度單位教學設計篇十一知識與技能經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。通過學生看一看，記一記，找一找等多種實踐活動形式，初步認識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。讓學生會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀在實踐中培養(yǎng)學生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。創(chuàng)設情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。建立1厘米的長度觀念。課件、尺子、圖釘、田子格本等。厘米的認識屬于圖形與幾何的測量這方面的內容，新課表對這方面的內容有明確的要求結合生活實際，經(jīng)歷用不同標準測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米。能估測一些物體的長度并經(jīng)行測量。通過第一學期比長短的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀直觀比較一些物體的長短，本節(jié)課在此基礎上教一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。【設計意圖：結合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智?！拷榻B1拃的長度。⑴、課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？⑵、教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學生親自動手體會1拃。⑶、討論①、量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）②、當測量相同的物體出現(xiàn)測量結果不一致，那該怎么辦呢？觀察故事圖片請學生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？統(tǒng)一長度單位。歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。認識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結合課件進行說明。⑴、刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。⑵、數(shù)字。①、尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）②、結合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。⑶、長度單位的表示符號。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）認識厘米。⑴、揭示課題，板書課題：認識厘米。⑵、認識1厘米。①、你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。②、學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學生回答時結合課件進行。③、教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。⑶、感知1厘米的實際長度。①、同桌互相比劃1厘米。②、閉上眼睛想一想1厘米的長度。③、比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。④、舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米?！驹O計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準?！繙y量較短物體的長度（1）測量紙條的長度。①、學生討論交流測量紙條長度的方法。②、學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。③、指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？（2）課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。（3）動手測量數(shù)學書的寬的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果?！驹O計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！空乙徽?、量一量用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長約（）厘米。讀物體的長度（看幻燈片）判斷題：對打, 錯打.①。小明的鉛筆長約8厘米。（）②。教室的長約8厘米。（）③。語文課本的寬約100厘米。（）④。小明身高約1厘米。（）⑤。小紅的食指寬約1厘米。（）今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？第4頁做一做（例3）。第8頁練習一，第1題。人教版小學二年級數(shù)學長度單位教學設計篇十二1．通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。會選用合適的長度單位描述物體的長度。在明確長度單位過程中學會思考，比較。課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。（一）說一說前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）（二）比一比學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。（三）揭示課題大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位?！驹O計意圖：通過復習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊?！浚ㄒ唬┮鰡栴}。1．學生猜測課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？（二）解決問題。1．學生思考，小組討論2．全班交流，說說想法。想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）4．教師小結：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。【設計意圖：創(chuàng)設生活情境，提出數(shù)學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數(shù)學的思維方法，發(fā)展合情推理的能力?！浚ㄈ┻\用新知。課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。1．學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？2．同桌交流想法。3．指名回答，說說選擇的理由。學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適?！驹O計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！浚ㄒ唬┙滩牡?頁做一做。1．學生獨立解答，后同桌交流。2．全班交流。（二）教材練習一第8題1．課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。2．師生給予合理評價?！驹O計意圖：應用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應用數(shù)學的信心?！浚ㄒ唬W生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？（二）教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位?！驹O計意圖：通過回顧小結，進一步培養(yǎng)學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力?！?