20xx年北京市學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺登錄(四篇)-資料下載頁
2025-08-05 22:50本頁面
【正文】 功能，促進學(xué)生改進和發(fā)展才是目標(biāo)。當(dāng)然，在“成長記錄袋”建立過程中就已發(fā)揮了它的作用，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時間的結(jié)果。本著評價主體多元化的原則我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價，自評與他評相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。改變評價理念——發(fā)揮激勵性評價的作用運用激勵性評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。教師恰當(dāng)而富有激勵性的評價，會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾，萌生頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生形成健康、奮進、知難而上的心理，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進步時，哪怕是一點點，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。尤其是那些心理壓力重的學(xué)困生，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學(xué)習(xí)的壓力和心理負擔(dān)，幫助他們找回自信，樹立自信。記得在那堂《智取生辰綱》課上，我向?qū)W生們提了一個問題：生辰綱究竟屬于誰？你由何判斷的呢？問題提出后，學(xué)生們爭相舉手，搶著回答。這時我環(huán)視了一下，看見我們班的學(xué)困生小強同學(xué)似舉手，還非舉手，低著頭，我就看著他，他也感覺到了，便把頭抬了起來，正好我倆的目光碰撞到一起，他的臉紅了，明顯是缺乏信心。于是我輕輕的點了點頭，他站起來，我馬上鼓勵他“老師相信你能行，試試吧！”他大膽的站了起來?；卮鸬姆浅Ｕ_，只是聲音小了點。我再次鼓勵他“如果你的聲音再大一點就更好了?！蓖瑢W(xué)們也不約而同的為他鼓起了掌，在掌聲中他的臉再次紅了?？墒沁@一次是成功的臉紅、自信的臉紅、喜悅的臉紅。從此，他每次上課都能主動的回答問題，有了很大的進步。通過這個例子可以看出每個學(xué)生都很在意老師的評價，他們都有自尊心、上進心、自信心，哪怕是一句“你說的真不錯、你很聰明、勇敢點、試試吧 ?? ”都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，建立自己的信心，因此老師對學(xué)生的評價要真誠、準(zhǔn)確、適時、適度，講究評價藝術(shù)，不失時機地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。突出定性評價——發(fā)揮多指標(biāo)評價的作用改變評價方式，目的是促進學(xué)生多方面發(fā)展。不只是看學(xué)生成績的高低，十個手指伸出來還有長有短呢，何況是由不同的孩子組成的集體。首先我對每個學(xué)生都是有上進心的情況進行肯定，然后在不失時機的強調(diào)課改的意義，不只要培養(yǎng) 100 分的學(xué)生，更要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，重視的是“能力”的培養(yǎng)。像肖亞，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力，尤其是英語，但一到比賽時就一股勁地爭第一。像劉寶來雖然有時違反紀(jì)律，但在勞動中每次都非常認真，給班級爭光。我時常對他們進行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光，得第一固然光彩，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢？通過反復(fù)思考，針對這類學(xué)生的特點我提議評出了勞動之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、運動之星，讓人人都看到“我能行”在各方面表現(xiàn)的成就。用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師的奉獻精神，是毋庸質(zhì)疑的。但教師在對學(xué)生進行評價，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時，是否也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢？又該怎么做呢？這是我在課改中要重視的現(xiàn)實問題，要用實際行動去不斷探索的問題。
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