【正文】 有刺激性氣味的氣體(燒杯內(nèi)壁有液滴生成)3在集氣瓶中混和硫化氫和二氧化硫 瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成3二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱 紅色褪去，加熱后又恢復(fù)原來顏色3過量的銅投入盛有濃硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待濃液冷卻后加水 有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈藍(lán)色3加熱盛有濃硫酸和木炭的試管 有氣體生成，且氣體有刺激性的氣味3鈉在空氣中燃燒 火焰呈黃色鈉投入水中 反應(yīng)激烈，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動，有嗤嗤聲。4把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管，將帶火星木條伸入試管口 木條復(fù)燃4加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水 澄清的石灰水變渾濁4氨氣與氯化氫相遇 有大量的白煙產(chǎn)生4加熱氯化銨與氫氧化鈣的混和物 有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生4銅與濃硝酸反應(yīng) 反應(yīng)激烈，有紅棕色氣體產(chǎn)生4銅與稀硝酸反應(yīng)(反應(yīng)在試管中進(jìn)行) 試管下端產(chǎn)生無生氣體，氣體上升，逐漸變?yōu)榧t棕色4在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸 有白色膠狀沉淀產(chǎn)生50、在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液 膠體變渾濁5加熱氫氧化鐵膠體 膠體變渾濁5將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的 氣瓶中 劇烈燃燒，有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶內(nèi)壁5向硫酸鋁溶液中滴加氨水 生成蓬松的白色絮物質(zhì)5向硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液 有白色絮狀沉淀產(chǎn)生，立即轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，一會兒又轉(zhuǎn)為紅褐色沉淀5向含fe3+的溶液中滴入ks溶液 溶液呈血紅色5向硫化鈉水溶液中滴加氯水 溶液變渾濁 s2+cl2=s+2cl5向天然水中加入少量皂液 泡沫逐漸減少，且有沉淀產(chǎn)生5在空氣中點燃甲烷，并在火焰上罩上干冷燒杯 火焰呈淡藍(lán)色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生5光照甲烷與氯氣的混和氣體 黃綠色逐漸變淺(時間較長，容器內(nèi)壁有液滴生成)60、加熱(170。c)乙醇與濃硫酸的混和物，并使產(chǎn)生的氣全通入溴水通入酸性高錳酸鉀溶液,有氣體產(chǎn)生,溴水褪色,紫色逐漸變淺6在空氣中點燃乙烯 火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量6在空氣中點燃乙炔 火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量6笨在空氣中燃燒 火焰明亮，并帶有黑煙6將乙炔通入溴水 溴水顏色褪去6將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液 紫色逐漸變淺，直至褪去6苯與液溴、鐵粉反應(yīng) 有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?將少量甲苯倒入少量酸性高錳酸鉀溶液中，并振蕩 紫色褪去6將金屬鈉投入盛有乙醇的試管中 有氣體放出6在盛有少量苯酚的試管中滴入過量的濃溴水 有白色沉淀生成70、在盛有苯酚的試管中滴入幾滴fecl3溶液，并振蕩 溶液顯紫色7乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng) 潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如銀的物質(zhì)7在加熱至沸的情況下乙醛與新制氫氧化銅反應(yīng) 有紅色沉淀產(chǎn)生7在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng) 有透明的帶香味的油狀液體生成相關(guān)知識：描寫現(xiàn)象的技巧一、忌以偏概全，要面面俱到初中生剛接觸化學(xué)，感到新、奇、特，在觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道。只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細(xì)微變化的情況。如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象……。細(xì)心觀察每一個化學(xué)實驗，再用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來，培養(yǎng)清晰、流暢的口頭表達(dá)能力。二、忌實驗現(xiàn)象描述口語化，要用術(shù)語許多同學(xué)在描述實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當(dāng)，使人啼笑皆非。如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”?！疤妓徕}與鹽酸反應(yīng)”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”?！岸趸寂c澄清石灰水反應(yīng)”描述成“石灰水變白了”等等。這些不規(guī)范的語言描述，都需要進(jìn)行改正，避免扣分。如加熱與點燃。煙與霧。溶解與熔化。組成與構(gòu)成。吸水與脫水。酸堿性與酸堿度等，表述一定要明確。要向語文老師學(xué)文采，向數(shù)學(xué)老師學(xué)邏輯，做到最佳的表述。三、忌本末倒置，要有先有后不少同學(xué)在描述酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。究其原因，沒有掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關(guān)鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、?！彼牟?，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現(xiàn)象的描述才具有科學(xué)性。初中化學(xué)實驗工作計劃篇十二一、化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計的主要內(nèi)容，優(yōu)化實驗內(nèi)容在初中化學(xué)實驗課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)實驗課的設(shè)計優(yōu)化，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗內(nèi)容的優(yōu)化?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課的課時安排時，應(yīng)該對其進(jìn)行具體合理的分配。在以前化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一般都是安排大部分的化學(xué)理論課時，對化學(xué)實驗課時的安排比較少。為了實現(xiàn)初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化，就必須將這一課時分配方式進(jìn)行改變，確保在以后的化學(xué)教學(xué)中能夠使得理論課時和實驗課時保持一個恰當(dāng)?shù)谋壤?。合理安排化學(xué)實驗課的課時，能夠讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中不斷鞏固自己的理論知識，提高化學(xué)水平。在化學(xué)實驗課的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該對一切現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，通過對化學(xué)實驗內(nèi)容的優(yōu)化來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師在對化學(xué)實驗課的內(nèi)容進(jìn)行安排時，需要和化學(xué)教材進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且通過多媒體或其他教學(xué)手段進(jìn)行實驗演示。在課堂上為學(xué)生播放一些實驗錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中，了解實驗是如何進(jìn)行操作的，并從中分析出實驗的一些性質(zhì)。對于一些具有刺激性或腐蝕性的化學(xué)藥品而言，在進(jìn)行實驗性質(zhì)的探究實驗過程中，一般都是通過多媒體播放視頻實驗過程，這樣能夠有效地確保學(xué)生的安全，使得實驗內(nèi)容得到優(yōu)化。，優(yōu)化教學(xué)模式隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到很多領(lǐng)域中，在化學(xué)實驗課的教學(xué)中，計算機(jī)也是非常重要的一種教學(xué)輔助工具?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實驗課的實際情況，建立起計算機(jī)pbl教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化。該教學(xué)模式的建立能夠有效提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，對實驗課進(jìn)行優(yōu)化。計算機(jī)pbl教學(xué)模式主要是用計算機(jī)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生是中心，而教學(xué)的基礎(chǔ)就是初中生進(jìn)行的實驗操作。該教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)實驗問題進(jìn)行深入的研究，并且通過不斷摸索獨自將化學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)完成。利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠使化學(xué)實驗課的教學(xué)模式變得更加具有開放性、探索性和自主學(xué)習(xí)性。計算機(jī)pbl教學(xué)模式能夠充分將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輕松地實現(xiàn)有關(guān)化學(xué)實驗的模擬操作。例如，在使用氯酸鉀進(jìn)行實驗室制取氧氣的實驗時，學(xué)生可以通過計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗，從而得出相關(guān)的實驗結(jié)果。采用計算機(jī)進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠節(jié)約大量的化學(xué)資源，同時也能夠進(jìn)行一些操作比較危險的化學(xué)實驗，使得化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量得到提高。，優(yōu)化教學(xué)方法為了實現(xiàn)化學(xué)實驗的教學(xué)優(yōu)化，化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化?；瘜W(xué)教師的思想應(yīng)該進(jìn)行一定的改變，在化學(xué)實驗課中，學(xué)生應(yīng)該是主體，需要給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行實驗的操作，形成一套以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組內(nèi)的預(yù)習(xí)和講解。在實驗課上進(jìn)行分組的實驗操作，完成實驗之后，進(jìn)行提問和解答。例如，在進(jìn)行實驗室制備二氧化碳的實驗時，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行實驗方法的分析，再進(jìn)行實驗操作，最后能夠得出實驗公式?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并符合實驗課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行化學(xué)實驗的探究和總結(jié)。二、結(jié)束語綜上所述，化學(xué)實驗課對初中化學(xué)的教學(xué)有著很大的影響?；瘜W(xué)實驗課不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在實驗操作中鞏固所學(xué)的理論知識，提高化學(xué)水平。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課中還存在一些問題，為了提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，就必須對實驗課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行實驗課的優(yōu)化設(shè)計時，需要遵循一定的優(yōu)化原則，并對實驗課的內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。因此，為了實現(xiàn)實驗引導(dǎo)教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率，對化學(xué)實驗課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計是非常必要的。初中化學(xué)實驗工作計劃篇十三一、適當(dāng)增加規(guī)律實驗，提高學(xué)生探究能力在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實驗，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯。通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生去聞氣味。然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。二、注重實驗現(xiàn)象的分析在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實驗。比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。這時，教師可以針對這種實驗現(xiàn)象問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道為什么會是這樣的結(jié)果呢?我們來分析一下實驗操作中哪個地方出錯了?”然后，教師再讓學(xué)生仔細(xì)地區(qū)觀察書本上的實驗裝置與實驗過程，思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象。因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時，首先都要認(rèn)真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實驗效率。三、結(jié)語在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識。在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。