【正文】 有刺激性氣味的氣體(燒杯內(nèi)壁有液滴生成)3在集氣瓶中混和硫化氫和二氧化硫 瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成3二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱 紅色褪去，加熱后又恢復原來顏色3過量的銅投入盛有濃硫酸的試管，并加熱，反應畢，待濃液冷卻后加水 有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈藍色3加熱盛有濃硫酸和木炭的試管 有氣體生成，且氣體有刺激性的氣味3鈉在空氣中燃燒 火焰呈黃色鈉投入水中 反應激烈，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動，有嗤嗤聲。4把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管，將帶火星木條伸入試管口 木條復燃4加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水 澄清的石灰水變渾濁4氨氣與氯化氫相遇 有大量的白煙產(chǎn)生4加熱氯化銨與氫氧化鈣的混和物 有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生4銅與濃硝酸反應 反應激烈，有紅棕色氣體產(chǎn)生4銅與稀硝酸反應(反應在試管中進行) 試管下端產(chǎn)生無生氣體，氣體上升，逐漸變?yōu)榧t棕色4在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸 有白色膠狀沉淀產(chǎn)生50、在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液 膠體變渾濁5加熱氫氧化鐵膠體 膠體變渾濁5將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的 氣瓶中 劇烈燃燒，有黑色物質附著于集氣瓶內(nèi)壁5向硫酸鋁溶液中滴加氨水 生成蓬松的白色絮物質5向硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液 有白色絮狀沉淀產(chǎn)生，立即轉變?yōu)榛揖G色，一會兒又轉為紅褐色沉淀5向含fe3+的溶液中滴入ks溶液 溶液呈血紅色5向硫化鈉水溶液中滴加氯水 溶液變渾濁 s2+cl2=s+2cl5向天然水中加入少量皂液 泡沫逐漸減少，且有沉淀產(chǎn)生5在空氣中點燃甲烷，并在火焰上罩上干冷燒杯 火焰呈淡藍色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生5光照甲烷與氯氣的混和氣體 黃綠色逐漸變淺(時間較長，容器內(nèi)壁有液滴生成)60、加熱(170。c)乙醇與濃硫酸的混和物，并使產(chǎn)生的氣全通入溴水通入酸性高錳酸鉀溶液,有氣體產(chǎn)生,溴水褪色,紫色逐漸變淺6在空氣中點燃乙烯 火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量6在空氣中點燃乙炔 火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量6笨在空氣中燃燒 火焰明亮，并帶有黑煙6將乙炔通入溴水 溴水顏色褪去6將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液 紫色逐漸變淺，直至褪去6苯與液溴、鐵粉反應 有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?將少量甲苯倒入少量酸性高錳酸鉀溶液中，并振蕩 紫色褪去6將金屬鈉投入盛有乙醇的試管中 有氣體放出6在盛有少量苯酚的試管中滴入過量的濃溴水 有白色沉淀生成70、在盛有苯酚的試管中滴入幾滴fecl3溶液，并振蕩 溶液顯紫色7乙醛與銀氨溶液在試管中反應 潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如銀的物質7在加熱至沸的情況下乙醛與新制氫氧化銅反應 有紅色沉淀產(chǎn)生7在適宜條件下乙醇和乙酸反應 有透明的帶香味的油狀液體生成相關知識：描寫現(xiàn)象的技巧一、忌以偏概全，要面面俱到初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道。只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細微變化的情況。如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象……。細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當?shù)恼Z言描述出來，培養(yǎng)清晰、流暢的口頭表達能力。二、忌實驗現(xiàn)象描述口語化，要用術語許多同學在描述實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當，使人啼笑皆非。如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”?！疤妓徕}與鹽酸反應”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”?！岸趸寂c澄清石灰水反應”描述成“石灰水變白了”等等。這些不規(guī)范的語言描述，都需要進行改正，避免扣分。如加熱與點燃。煙與霧。溶解與熔化。組成與構成。吸水與脫水。酸堿性與酸堿度等，表述一定要明確。要向語文老師學文采，向數(shù)學老師學邏輯，做到最佳的表述。三、忌本末倒置，要有先有后不少同學在描述酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。究其原因，沒有掌握化學反應的本質。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、?！彼牟?，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反應的反應原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現(xiàn)象的描述才具有科學性。初中化學實驗工作計劃篇十二一、化學實驗課優(yōu)化設計的主要內(nèi)容，優(yōu)化實驗內(nèi)容在初中化學實驗課的教學中，為了實現(xiàn)實驗課的設計優(yōu)化，可以充分利用現(xiàn)代化教學手段，從而實現(xiàn)化學實驗內(nèi)容的優(yōu)化。化學教師在進行化學課的課時安排時，應該對其進行具體合理的分配。在以前化學教學中，化學教師一般都是安排大部分的化學理論課時，對化學實驗課時的安排比較少。為了實現(xiàn)初中化學實驗課的優(yōu)化，就必須將這一課時分配方式進行改變，確保在以后的化學教學中能夠使得理論課時和實驗課時保持一個恰當?shù)谋壤?。合理安排化學實驗課的課時，能夠讓學生在化學實驗過程中不斷鞏固自己的理論知識，提高化學水平。在化學實驗課的教學中，化學教師應該對一切現(xiàn)代化教學手段進行充分利用，通過對化學實驗內(nèi)容的優(yōu)化來幫助學生更好地學習化學知識?；瘜W教師在對化學實驗課的內(nèi)容進行安排時，需要和化學教材進行緊密的聯(lián)系，并且通過多媒體或其他教學手段進行實驗演示。在課堂上為學生播放一些實驗錄像，讓學生在觀看錄像中，了解實驗是如何進行操作的，并從中分析出實驗的一些性質。對于一些具有刺激性或腐蝕性的化學藥品而言，在進行實驗性質的探究實驗過程中，一般都是通過多媒體播放視頻實驗過程，這樣能夠有效地確保學生的安全，使得實驗內(nèi)容得到優(yōu)化。，優(yōu)化教學模式隨著科學的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到很多領域中，在化學實驗課的教學中，計算機也是非常重要的一種教學輔助工具?；瘜W教師應該根據(jù)化學實驗課的實際情況，建立起計算機pbl教學模式，將傳統(tǒng)的化學實驗課教學模式進行不斷優(yōu)化。該教學模式的建立能夠有效提高化學實驗課的教學質量，對實驗課進行優(yōu)化。計算機pbl教學模式主要是用計算機進行化學實驗教學，在這個教學過程中，學生是中心，而教學的基礎就是初中生進行的實驗操作。該教學模式能夠讓學生對相關的化學實驗問題進行深入的研究，并且通過不斷摸索獨自將化學實驗課的教學目標完成。利用計算機進行教學，能夠使化學實驗課的教學模式變得更加具有開放性、探索性和自主學習性。計算機pbl教學模式能夠充分將先進的教學設備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生能夠通過學校網(wǎng)絡輕松地實現(xiàn)有關化學實驗的模擬操作。例如，在使用氯酸鉀進行實驗室制取氧氣的實驗時，學生可以通過計算機進行模擬實驗，從而得出相關的實驗結果。采用計算機進行化學實驗的教學，能夠節(jié)約大量的化學資源，同時也能夠進行一些操作比較危險的化學實驗，使得化學實驗的教學質量得到提高。，優(yōu)化教學方法為了實現(xiàn)化學實驗的教學優(yōu)化，化學教師應該在課堂上以學生為主體，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化?；瘜W教師的思想應該進行一定的改變，在化學實驗課中，學生應該是主體，需要給予學生更多的時間進行實驗的操作，形成一套以學生為主體的教學模式，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，可以將學生分成小組，進行小組內(nèi)的預習和講解。在實驗課上進行分組的實驗操作，完成實驗之后，進行提問和解答。例如，在進行實驗室制備二氧化碳的實驗時，學生可以在小組內(nèi)進行實驗方法的分析，再進行實驗操作，最后能夠得出實驗公式?；瘜W教師在進行教學方法的優(yōu)化時，需要結合學生的實際情況，并符合實驗課的教學內(nèi)容，讓學生能夠積極主動地進行化學實驗的探究和總結。二、結束語綜上所述，化學實驗課對初中化學的教學有著很大的影響?；瘜W實驗課不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生在實驗操作中鞏固所學的理論知識，提高化學水平。但是在傳統(tǒng)的化學實驗課中還存在一些問題，為了提高化學實驗課的教學質量，就必須對實驗課進行優(yōu)化設計?；瘜W教師在進行實驗課的優(yōu)化設計時，需要遵循一定的優(yōu)化原則，并對實驗課的內(nèi)容進行不斷優(yōu)化。因此，為了實現(xiàn)實驗引導教學，提高化學的教學效率，對化學實驗課進行優(yōu)化設計是非常必要的。初中化學實驗工作計劃篇十三一、適當增加規(guī)律實驗，提高學生探究能力在課堂教學中，教師可以根據(jù)具體的教學需要，適當?shù)匮a充一些實驗，多給學生提供一些動手的機會，激發(fā)他們學習化學的興趣，而且還能夠提高學生的探究能力。比如，在教學“酸溶液與金屬氧化物反應”這節(jié)內(nèi)容時，可以補充由學生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯。通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，能進一步讓學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的科學規(guī)律，更有利于學生理解和把握相關的規(guī)律。又如，在組織學生學習“堿溶液與非金屬氧化物反應”的相關內(nèi)容時，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的相關實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生去聞氣味。然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。這個實驗的開展，能夠讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的相關規(guī)律，而且還能夠加強學生的環(huán)保意識。讓學生們明白，生活中只要我們適當?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。既能激起他們探究化學知識興趣，又能促使學生更好地掌握所學的化學知識，加深他們的印象，教學效果也是非常好的。二、注重實驗現(xiàn)象的分析在實驗教學中，有一些愛搗亂的學生期盼相關實驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學生的這種思想進行實驗。比如，組織學生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。這時，教師可以針對這種實驗現(xiàn)象問學生們：“同學們，你們知道為什么會是這樣的結果呢?我們來分析一下實驗操作中哪個地方出錯了?”然后，教師再讓學生仔細地區(qū)觀察書本上的實驗裝置與實驗過程，思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向學生演示一遍。這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學生對這個實驗的印象。因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學生引以為戒。這樣可以讓學生知道每做一個實驗時，首先都要認真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴謹求實的科學態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學生的實驗效率。三、結語在開展化學實驗教學中，教師可以結合多種有效的教學方法進行教學，為學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學知識。在實驗中，培養(yǎng)學生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學問題，真正地達到學以致用的目的。