【正文】 白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高通過(guò)課件展示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場(chǎng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的眼球，再通過(guò)猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。同時(shí)，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，通過(guò)課件適時(shí)地展示小數(shù)的發(fā)展歷史，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。預(yù)設(shè)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義。在合作與探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。教學(xué)預(yù)案：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)中的數(shù)據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜, 為中國(guó)奪得奧運(yùn)歷史上首枚蹦床金牌，實(shí)現(xiàn)了歷史突破。 何雯娜，20歲，, 。在比賽中她空翻高度驚人。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。引出課題二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)讀寫(xiě)（一）讀一讀嘗試讀——分析比較——總結(jié)提升（二）寫(xiě)一寫(xiě)介紹書(shū)寫(xiě)——收集典型作業(yè)——展示——評(píng)講（三）說(shuō)一說(shuō)出示商品與價(jià)格，說(shuō)說(shuō)這些商品的價(jià)格是表示幾元幾角幾分。介紹課前收集的商品價(jià)格。小結(jié)小數(shù)點(diǎn)的左邊是表示多少元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。（四）憶一憶超市中的商品價(jià)格都是用小數(shù)表示，請(qǐng)你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？三、突出重點(diǎn) 理解意義(一)、教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？。1分米、十分之一米、？所以這句話可以用一個(gè)式子來(lái)表示：（板：1分米=1/10米=）？所以小數(shù)點(diǎn)左邊寫(xiě)0，小數(shù)點(diǎn)右邊的1是表示1米還是1分米？(二)、教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數(shù)的含義。（四）、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 、 、 、因?yàn)樾?shù)部分只有一位，我們把他們叫做一位小數(shù)。其實(shí)一位小數(shù)表示的都是什么樣的分?jǐn)?shù)呢？ ，小數(shù)部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。四、實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提高理解“”、“”中兩個(gè)小數(shù)表示的意思。改寫(xiě)姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。介紹自己的身高。用小數(shù)猜老師的身高。介紹小數(shù)發(fā)展的歷史。五、總結(jié)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展這節(jié)課你有什么收獲？如果把這節(jié)課的最佳表現(xiàn)定為1分，你能得到多少分呢？請(qǐng)用一個(gè)小數(shù)來(lái)表示。教后反思：數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。要達(dá)成這一要求，教師要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，努力走進(jìn)學(xué)生，站在學(xué)生的角度想學(xué)生所想。首先，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面把握的比較好：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課在教學(xué)中，本人充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：奧運(yùn)會(huì)及超市中的商品，介紹自己收集的商品價(jià)格，介紹自己的身高等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。借知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促正遷移。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，小數(shù)的讀法，學(xué)生似曾相識(shí)，通過(guò)分析比較學(xué)生中產(chǎn)生的兩種正誤讀法，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，并借整數(shù)讀法形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移，明確小數(shù)的正確讀法。再比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)板書(shū)和課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“觀察－猜想－嘗試－初步認(rèn)識(shí)－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，本人積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論；沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，整個(gè)教學(xué)中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“，一個(gè)學(xué)生說(shuō)成865米，此時(shí)本人只是簡(jiǎn)單地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如果課堂中巧妙地說(shuō)：“看，對(duì)面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？，？”通過(guò)如此引導(dǎo)，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。