20xx年半截蠟燭教學(xué)反思簡(jiǎn)短半截蠟燭教學(xué)教案(八篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 20:45本頁(yè)面
【正文】 ,沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,每個(gè)人都竭盡全力,想盡一切辦法保護(hù)情報(bào),媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮(zhèn)定地上樓,在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個(gè)人失誤,后果都不堪設(shè)想啊!在交流的過(guò)程中,學(xué)生形成了自己觀點(diǎn),同時(shí)吸取的別人的想法,對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后,對(duì)課文更加有興趣了,都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演,起初我叫了一組同學(xué)表演,他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉,是拿著書本表演的,人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位,第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演,沒想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本,他們表演時(shí),深情并茂,每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了,“興趣”是最好的老師,這是一篇略讀課文,我沒有要求他們背誦,他們卻自己背了下來(lái),那么我在以后的教學(xué)中,一定要抓住孩子們的“新鮮感”,在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了!雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn),也讓我收獲良多,但也存在了不少的問(wèn)題,是需要改進(jìn)的,比如:學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠,其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,而不是光由我提問(wèn),他們回答的這種單一模式?！栋虢叵灎T》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 半截蠟燭教學(xué)教案篇七“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要?！氨磉_(dá)”，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該指向表達(dá)?！爸亟M”，對(duì)于文本，可以積極地選擇訓(xùn)練內(nèi)容，組成新的教學(xué)內(nèi)容?！罢w”，教學(xué)結(jié)束之時(shí)，要學(xué)會(huì)回歸整體。這四個(gè)概念，是必須的，整理出來(lái)，讓自己印象更深，更加積極地執(zhí)行下去。讀通課文；學(xué)習(xí)字詞；熟悉“二戰(zhàn)”背景；概括故事主要內(nèi)容；把握人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法；場(chǎng)面描寫；環(huán)境描寫；心理描寫；（情境仿寫）續(xù)寫結(jié)尾（出人意料，情理之中）；回顧故事結(jié)構(gòu)：一波三折；編、演課本劇。揣摩獨(dú)白；回顧課文，對(duì)比：怎么演？演得怎么樣？第一課時(shí)完成第4條，第二課時(shí)完成第8條，第三課時(shí)完成第9條。下課前，我布置學(xué)生扣住第5條進(jìn)行預(yù)習(xí)：把握文中人物形象的特點(diǎn)，像學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課一樣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。我特地要求，要看一看學(xué)生怎樣區(qū)別伯諾德夫人一家三口“機(jī)智勇敢”究竟有什么不同。《半截蠟燭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 半截蠟燭教學(xué)教案篇八孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述資料，反饋孩子對(duì)文本的整體把握狀況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自我的生活，將自我放入故事的情境等。就在我即將收課時(shí)，一個(gè)“不一樣的聲音”響起來(lái)了：一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我覺得德國(guó)軍官并不完全兇狠，他們當(dāng)中也有一些人也有善良的一面?！蔽业难劬α⒓础傲痢逼饋?lái)，請(qǐng)他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“文中的小女兒杰奎琳要將蠟燭拿上樓時(shí)，一個(gè)德國(guó)軍官同意了，因?yàn)樗氲搅俗晕业呐畠海f(shuō)明他還不是完全的沒有人性?！倍嗝礌N爛的思維的火花！多么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的閱讀體會(huì)！我內(nèi)心暗喜，卻不急著肯定，順勢(shì)將他的觀點(diǎn)拿來(lái)全班進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意！是的，盡管在戰(zhàn)爭(zhēng)中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸?。W(xué)生們必須是聯(lián)想到自我的生活體驗(yàn)，自我的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也用自我善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！痹诖艘曇坝^照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)光為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，成為真正的讀者。
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