【正文】 認(rèn)識(shí)，并及時(shí)反思。蘇霍姆林斯基在書(shū)中這樣說(shuō)到：“教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。，沒(méi)有迫使他去認(rèn)真地思考學(xué)生知識(shí)薄弱的原因。教師帶著同樣冷漠的心情給學(xué)生打‘五分’、‘三分’和‘二分’，因此，學(xué)生也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強(qiáng)勞動(dòng)的結(jié)果，而認(rèn)為是碰巧；對(duì)不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗，而認(rèn)為是‘正好碰上了難的問(wèn)題’?！苯處熞獙?duì)學(xué)生任何一種表現(xiàn)，都要認(rèn)真思考，分析原因，對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要肯定他。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成功更是成功之母，一個(gè)常常有挫敗感的孩子，基本上不會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兊牡赖缕焚|(zhì)還處在發(fā)展階段，他們的自信得不到滿(mǎn)足，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不了自然而然想親近的愿望。其實(shí)，就算一個(gè)大人也大多如此，很多成功的人，就是因?yàn)橐恍┬┬〕晒?，而更用心的向上伸展。蘇霍姆林斯基在書(shū)中這樣說(shuō)到：“我們研究了學(xué)生的知識(shí)和教師的提問(wèn)方式，看出教師總是有意無(wú)意地給最差的學(xué)生提些比較容易的問(wèn)題，而對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生提出的總是難問(wèn)題。這套‘辦法’造成的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)完教師面向全班提出的問(wèn)題后，就能大致估猜出它是要求誰(shuí)來(lái)回答的。有一些學(xué)生已經(jīng)形成了自己‘在學(xué)習(xí)上沒(méi)能力的牢固概念。既然教師平時(shí)很少向這些學(xué)生提問(wèn)較難的問(wèn)題，那么他們?cè)趺磿?huì)不形成這種想法呢？”在我的課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常是這樣做的。我總是會(huì)把難的問(wèn)題讓優(yōu)秀生回答。在我心里一直這樣認(rèn)為反正后進(jìn)學(xué)生不會(huì)的，叫他們回答浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間。讓后進(jìn)學(xué)生回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我還一直認(rèn)為自己的做法非常正確。我卻在不知不覺(jué)中給孩子扣上一頂無(wú)形的，把孩子分成三六九等的帽子。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，每一片葉子都美麗，每一個(gè)綠兒都是獨(dú)一無(wú)二的，都是獨(dú)特的，孩子都是最棒的自己。有時(shí)候，不用老師說(shuō)，周?chē)沫h(huán)境，已經(jīng)讓孩子們無(wú)形中感受到了這頂帽子的存在。作為老師，要在平時(shí)的一言一行中要消除孩子們的這種想法，建立班級(jí)平等的同學(xué)觀，讓每個(gè)孩子都自信輕松的環(huán)境中進(jìn)步、成長(zhǎng)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，離不開(kāi)激情的課堂，關(guān)愛(ài)的眼神，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，肯定的表?yè)P(yáng)和。但要解除學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的“寒冰”自然也不是一日之事，這可能需要所有老師付出長(zhǎng)期不斷的努力。讀給教師的建議的心得體會(huì)篇十七作為一名中學(xué)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到教師的角色與使命的重要性。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師不僅僅是傳授知識(shí)的源泉，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。在這里，我將分享我從中學(xué)教師十大建議中得到的心得體會(huì)。第二段：了解學(xué)生。作為中學(xué)教師，了解學(xué)生是十分重要的。只有了解學(xué)生的背景、家庭狀況以及他們的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)整教學(xué)方法，使他們更容易接受和理解知識(shí)。同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和困惑，時(shí)刻與他們建立良好的關(guān)系，才能幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自身潛力的最大化。第三段：激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。作為中學(xué)教師，我們可以使用豐富多樣的教學(xué)方法和工具，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂氛圍和大量實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。第四段：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題能力的有效方式。中學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，組織小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作任務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)彼此的思維火花，培養(yǎng)他們的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。第五段：關(guān)注學(xué)生情緒和心理健康。學(xué)生的心理健康對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，幫助他們解決壓力和焦慮問(wèn)題。多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的心聲，提供情感支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們的自信和堅(jiān)韌精神，使他們能夠應(yīng)對(duì)挫折和困難，保持積極向上的心態(tài)。第六段：總結(jié)。中學(xué)教師的工作任務(wù)繁重而艱巨，但也是充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的。通過(guò)了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及關(guān)注學(xué)生情緒和心理健康，我們能夠成為對(duì)他們有著積極影響的的榜樣和引導(dǎo)者。希望以上的十大建議和我的心得體會(huì)，能夠?qū)V大教師朋友們有所啟發(fā)和幫助，讓我們共同努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)力量。讀給教師的建議的心得體會(huì)篇十八最近一段時(shí)間，我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺(jué)得它真的是教師的必讀書(shū)，讀好它，可以做教師，可以做名教師；可以做教育家，因?yàn)樗墙逃闹腔劢Y(jié)晶。蘇霍姆林斯基當(dāng)過(guò)30多年的小學(xué)、中學(xué)的教師，所以寫(xiě)出的東西沒(méi)有深?yuàn)W的教育理論，非常貼近教師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來(lái)，道出我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的絕大多數(shù)問(wèn)題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題，有課堂教學(xué)管理的問(wèn)題，有班主任工作的問(wèn)題……并且有著各種問(wèn)題的解決辦法。蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書(shū)問(wèn)題，這本書(shū)有一百章，大約有400多處提到讀書(shū)。他認(rèn)為師生讀書(shū)可以解決太多的問(wèn)題。我們教師是如何讀書(shū)的呢，我們教師讀了多少本教育名著，僅靠書(shū)本，實(shí)踐證明，如果教育僅局限于書(shū)本，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很悲哀的事情，更是教育的`悲哀。中國(guó)教育報(bào)有這樣一段話(huà)：“教師不讀書(shū)，已是教育發(fā)展的嚴(yán)重瓶勁。一位不讀書(shū)的教師，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。如果教師長(zhǎng)年不摸書(shū)本，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì)做練習(xí)題，所有的好書(shū)與他們無(wú)關(guān)，這是多危險(xiǎn)的事啊。遏制這種危險(xiǎn)的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書(shū)本?！笨梢?jiàn)，教師讀書(shū)問(wèn)題已不是教師個(gè)人的問(wèn)題，小處來(lái)說(shuō)是教師本身工作的需要，大處來(lái)說(shuō)是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。為此，有人曾說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。讀給教師的建議的心得體會(huì)篇十九“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，還記得在經(jīng)過(guò)了縣教育局組織的新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間六年的時(shí)間過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。如有道題左思右想，還是不會(huì)做；又如有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己演練了很多遍，可就是感覺(jué)很別扭，不知道怎么更好地讓學(xué)生掌握；再如有調(diào)皮的學(xué)生，上課老有怪動(dòng)作，自己費(fèi)勁九牛二虎之力，沒(méi)有絲毫轉(zhuǎn)變......！面對(duì)這些問(wèn)題，我們很多年輕教師，都是恥于向身邊的同行請(qǐng)教。總覺(jué)得自己堂堂一名某某師大的高材生，而且現(xiàn)在也是老師，連這都搞不定，多丟人啊??！可是，你不請(qǐng)教，老教師一般是不會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)你的，一來(lái)是他怕你不高興，覺(jué)得他小瞧你；二來(lái)教師都有所謂的“自尊”，“你向我請(qǐng)教，尊重我，我可以說(shuō)說(shuō)，你不請(qǐng)教，我為什么要說(shuō)？”！其實(shí)，老教師也是從年輕過(guò)來(lái)的，更何況老師有不懂、不會(huì)的問(wèn)題，是很正常的。老師之所以在學(xué)生面前好像無(wú)所不知，無(wú)所不曉，那是因?yàn)槔蠋熢谡n前通過(guò)請(qǐng)教等方式把自己不懂、不會(huì)的問(wèn)題解決了。！所以，要想在學(xué)生面前“無(wú)所不知，無(wú)所不曉”，那就要在課前勤學(xué)好問(wèn)。！同時(shí)，即便是生活中遇到的問(wèn)題，你也可以向老教師們請(qǐng)教。再有就是要堅(jiān)持聽(tīng)身邊教師的課！特級(jí)教師于永正老師給女兒的20條貼心建議中就有一條，多聽(tīng)別人的課。他指出：“看優(yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。這與讀書(shū)的感受是大不相同的?！辈⒁昧司﹦∷囆g(shù)大師梅蘭芳的話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，提出“也可以這樣說(shuō)：‘不聽(tīng)別人的課，就上不好自己的課?！?。！記得剛走上講臺(tái)的時(shí)候，去聽(tīng)老教師的課，感覺(jué)非常一般，根本沒(méi)有我講的好。后來(lái)聽(tīng)課聽(tīng)多了，才發(fā)現(xiàn)，“外行看熱鬧”，我根本就還沒(méi)有入行。聽(tīng)了一段時(shí)間別人的課之后，聽(tīng)課時(shí)，我常常帶著自己在上課過(guò)程的問(wèn)題。才發(fā)現(xiàn)，“姜還是老的辣”，“我為什么就沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題可以這么巧妙處理呢？我怎么就不知道這樣過(guò)度到下一個(gè)問(wèn)題呢？”這個(gè)時(shí)候，我才覺(jué)得，我有點(diǎn)入門(mén)的意思了。再后來(lái)，我聽(tīng)課時(shí)，邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找各自的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。這樣，我就省了很多去查資料，選例題的39。時(shí)間，又省時(shí)，又省力。！當(dāng)然，還要感謝那些無(wú)私讓我們年輕教師聽(tīng)課的老教師和年輕的前輩們。所以，在平時(shí)，我對(duì)他們是非常尊敬的，是發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬！第要時(shí)時(shí)處處留心身邊教師的言行。我們通過(guò)請(qǐng)教，只能夠解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課，也只能主要解決課堂上的問(wèn)題。而且，有些教師即使你請(qǐng)教，他也不會(huì)悉心指導(dǎo)的。有的時(shí)候，很多教師也不愿讓你去聽(tīng)課。所以，要真正從同行們那里學(xué)到東西，你就必須時(shí)時(shí)處處留心身邊同行們的一言一行。當(dāng)身邊的教師和學(xué)生談話(huà)時(shí)，我仔細(xì)聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生談話(huà)。當(dāng)身邊的教師教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真分析學(xué)生違紀(jì)事情始末，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)不同違紀(jì)事件的不同策略。當(dāng)身邊的身邊的教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，我不動(dòng)聲色，仔細(xì)觀察，記住他所用的資料和備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)身邊的身邊的教師在批改作業(yè)時(shí)，我借機(jī)到跟前，觀察他的批改方式，感受他那一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度.....只要我們時(shí)時(shí)處處留心，身邊教師的一言一行，便都在我們的心中。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們便會(huì)時(shí)時(shí)處處都有所收獲！比如，剛接觸我們的有些老教師的時(shí)候，看到他們都很瀟灑，不拘小節(jié)?？山?jīng)過(guò)自己的細(xì)心觀察才發(fā)現(xiàn)，他們付出的遠(yuǎn)比我想象的多。他們雖然經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富，但備課依然非常認(rèn)真；跟班、和學(xué)生個(gè)別交流，都非常認(rèn)真、細(xì)心。這些，都是一本本活的教材，也是對(duì)我無(wú)時(shí)無(wú)刻的無(wú)形鞭策。