【正文】 學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī)：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說(shuō)話溫和很可愛(ài)?！弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。聽(tīng)完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)?！边@句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對(duì)深沉的父愛(ài)的感激之情。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼?，結(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁矗窟M(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì)更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?！薄ⅰ澳闶且粋€(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的人民教師。語(yǔ)文云課堂心得體會(huì)篇十二助學(xué)課堂作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，給予了我全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在助學(xué)課堂中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的課堂不同，助學(xué)課堂更注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文課堂上，老師引導(dǎo)我們通過(guò)多種形式和方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高了我們的語(yǔ)文能力和思辨能力。助學(xué)課堂的一個(gè)特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與與交流。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常組織的小組活動(dòng)和討論讓同學(xué)們更加活躍。通過(guò)小組合作，我們可以互相學(xué)習(xí)、相互討論，提高對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，課堂上老師提出問(wèn)題引導(dǎo)我們思考，充分發(fā)揮我們的思辨能力。這種互動(dòng)的課堂氛圍不僅增強(qiáng)了我們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。助學(xué)課堂追求知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常通過(guò)寫(xiě)作、閱讀或者演講等形式來(lái)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式更能幫助我們理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并使知識(shí)得到應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。助學(xué)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。助學(xué)課堂注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，不僅注重我們的學(xué)科成績(jī)，更注重我們的思維方式和能力培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，我們的作文、閱讀理解和寫(xiě)作能力等層面都受到了全方面的評(píng)價(jià)與反思。老師會(huì)對(duì)我們的作文進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo)，并給出針對(duì)性的建議和改進(jìn)方案。這種評(píng)價(jià)與反思幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，也讓我們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高自己綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。助學(xué)課堂不僅僅是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文課堂上，我們不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何思考、如何寫(xiě)作和如何表達(dá)。助學(xué)課堂通過(guò)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高了我們的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于我們今后的學(xué)習(xí)和生活，更有助于培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。助學(xué)課堂的價(jià)值與意義在于讓我們成為有品質(zhì)、有思考能力和有社會(huì)責(zé)任感的人才。總結(jié)起來(lái)，助學(xué)課堂給予了我全新的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)交流互動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)的串聯(lián)，我們得以全面學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了我們的思辨能力和實(shí)踐能力。助學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)科素養(yǎng)，更培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。助學(xué)課堂的價(jià)值和意義在于讓我們成為有品質(zhì)、有思考能力和有社會(huì)責(zé)任感的人才。