【正文】 學語文課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動談談自己的一點聽課體會：課堂教學的導課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導學生體會海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發(fā)學生知道一分鐘是長還是短，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結(jié)果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結(jié)合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學生默讀5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結(jié)合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?！?、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領(lǐng)導滿意的人民教師。語文云課堂心得體會篇十二助學課堂作為一種新型的學習方式，給予了我全新的學習體驗。在助學課堂中，老師注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，鼓勵我們主動思考和獨立解決問題。與傳統(tǒng)的課堂不同，助學課堂更注重提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在語文課堂上，老師引導我們通過多種形式和方式進行課堂互動，提高了我們的語文能力和思辨能力。助學課堂的一個特點是鼓勵學生的主動參與與交流。在語文課堂上，老師經(jīng)常組織的小組活動和討論讓同學們更加活躍。通過小組合作，我們可以互相學習、相互討論，提高對于語文知識的理解和運用能力。同時，課堂上老師提出問題引導我們思考，充分發(fā)揮我們的思辨能力。這種互動的課堂氛圍不僅增強了我們對于語文知識的學習興趣，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。助學課堂追求知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。在語文課堂上，我們經(jīng)常通過寫作、閱讀或者演講等形式來實踐所學知識。這種實踐方式更能幫助我們理解和掌握語文知識，并使知識得到應用。通過實踐，我們能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。助學課堂的實踐與應用讓我們的語文學習更具有針對性和實效性。助學課堂注重學生個體的全面發(fā)展，不僅注重我們的學科成績，更注重我們的思維方式和能力培養(yǎng)。在語文課堂上，我們的作文、閱讀理解和寫作能力等層面都受到了全方面的評價與反思。老師會對我們的作文進行詳細的批改和指導，并給出針對性的建議和改進方案。這種評價與反思幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對性地進行改進。同時，也讓我們明白學習語文不僅僅是為了應付考試，更是為了提高自己綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。助學課堂不僅僅是一個學科知識的學習場所，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個平臺。在語文課堂上，我們不僅學會了語文知識，更學會了如何思考、如何寫作和如何表達。助學課堂通過培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高了我們的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。這種學習方式不僅有助于我們今后的學習和生活，更有助于培養(yǎng)我們的社會責任感和創(chuàng)新意識。助學課堂的價值與意義在于讓我們成為有品質(zhì)、有思考能力和有社會責任感的人才?？偨Y(jié)起來，助學課堂給予了我全新的學習方式和體驗。在語文課堂上，通過交流互動、實踐應用、評價反思等環(huán)節(jié)的串聯(lián)，我們得以全面學習和應用語文知識，培養(yǎng)了我們的思辨能力和實踐能力。助學課堂的學習方式不僅培養(yǎng)了我們的學科素養(yǎng)，更培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。助學課堂的價值和意義在于讓我們成為有品質(zhì)、有思考能力和有社會責任感的人才。