【正文】 者能夠選擇適合自己的作品。具有深入感染力和吸引力的作品常常能夠激發(fā)出讀者的閱讀欲望，提高他們的閱讀興趣。我還發(fā)現(xiàn)，身邊有閱讀愛好的同學和老師的鼓勵和引導也能夠讓我更加樂于讀書，從而培養(yǎng)我閱讀的興趣。第三段：提升情商（250字）。優(yōu)秀的課外閱讀能夠提升讀者的情商。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我感受到了情緒的充沛和共鳴，從而更加深入地理解人性和情感。我開始明白，一個人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，表達情感是一門藝術(shù)。例如，在閱讀小說《紅與黑》時，我發(fā)現(xiàn)主人公對于自己內(nèi)心的矛盾和掙扎表現(xiàn)得非常鮮活和真實，這讓我對人的思維和情感更加理解。閱讀優(yōu)秀的心理學著作也讓我學會了觀察別人的情緒和控制自己的情緒，使我與人相處更加得心應(yīng)手。第四段：增加知識儲備（300字）。優(yōu)秀的課外閱讀能夠增加讀者的知識儲備。通過閱讀歷史、科普、文化等方面的書籍，我積累了豐富的知識。例如，在閱讀歷史小說《紅樓夢》時，我了解了中國古代社會的風土人情、文化習俗，對于古代文化有了更加深入的感知。閱讀科普書籍讓我對自然和科學有了更加全面的認識，拓寬了我的視野。這些知識儲備不僅在學習中起到了積極的作用，也讓我在和人交流時能夠更加自信和有見地。第五段：總結(jié)（200字）。優(yōu)秀的課外閱讀能夠拓寬視野、培養(yǎng)興趣、提升情商、增加知識儲備。通過閱讀，我更加深刻地認識到閱讀的重要性，并且發(fā)現(xiàn)了更多可以從中受益的方面。我將繼續(xù)保持對優(yōu)秀的書籍的閱讀，并且將所得所悟與他人分享，希望能夠影響更多的讀者，激發(fā)他們對優(yōu)秀課外閱讀的興趣，從而共同進步。相信通過持續(xù)不斷地閱讀，我們的學習和成長將更上一層樓。課外閱讀的心得體會篇十五課外閱讀是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，通過課外閱讀，學生不僅可以增加知識面，提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)對美的感受和欣賞能力。作為一種表達方式，圖片能夠幫助學生更好地記錄閱讀心得，通過表情、顏色、構(gòu)圖等元素，傳遞出學生的心情和體驗，讓閱讀更加生動有趣。第二段：圖片的力量。圖片作為一種表達工具，具有獨特的力量。首先，圖片可以直觀地體現(xiàn)情感和細節(jié)。在閱讀中，學生可能會遇到許多觸動內(nèi)心的場景，而通過圖片的繪制，不僅可以將這些情感更加直觀地呈現(xiàn)出來，還能更好地抓住讀者的注意力。其次，圖片可以增強閱讀的趣味性和記憶性。相比于僅憑文字進行思考，加入圖像元素可以幫助學生更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。最后，圖片還可以培養(yǎng)學生的審美能力。學生在繪制圖片時，需要通過構(gòu)圖和色彩搭配等方式來傳達自己的意圖，這既是對閱讀內(nèi)容的理解，也是對美的感受和欣賞的體現(xiàn)。第三段：圖片的創(chuàng)作過程。在課外閱讀后，學生可以通過繪制圖片來記錄自己的閱讀心得。首先，學生可以根據(jù)書中的情節(jié)和人物，確定自己想要表達的內(nèi)容和意境。然后，選擇適合的繪畫工具和畫布，開始進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學生可以運用自己所學的繪畫技巧，通過線條和色彩的運用，讓圖片更具有表現(xiàn)力和感染力。最后，學生還可以為圖片配上簡短的文字說明，來進一步概括自己的閱讀心得。第四段：圖片的展示和分享。學生繪制完成的圖片可以成為展示和分享的對象。在課堂上，學生可以逐一展示自己的圖片，并簡要介紹所讀書籍，并陳述閱讀心得。通過圖片的呈現(xiàn)，學生不僅可以展示自己的創(chuàng)作能力和思維方式，還可以吸引其他同學的注意力，以達到共同學習的目的。此外，在家庭作業(yè)和學校作業(yè)中，學生也可以將圖片作為一種展示和交流方式，與家長和老師分享自己的閱讀體驗和收獲。第五段：總結(jié)段。通過圖片的形式來記錄和表達課外閱讀心得，不僅能夠加深對所讀內(nèi)容的理解和記憶，還能夠提升學生的觀察力和表達能力。圖片作為一種直觀的表達方式，能夠更好地觸動讀者的情感和共鳴，使閱讀更加生動有趣。因此，學生在進行課外閱讀時，可以充分利用圖片的力量，展示自己的閱讀體驗，并與其他人進行分享和交流，以促進更好的學習效果和成長。課外閱讀的心得體會篇十六蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閱讀十分重要，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！闭n外閱讀的根本目就在于提升學生整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，有舉足輕重的作用。那，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念引領(lǐng)學生走進課外閱讀的世界呢？我的四點做法如下：課標中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強調(diào)使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！芭d趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我在語文教學過程中對此作了初步嘗試，也得到一些心得。不錯的閱讀環(huán)境可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的不錯環(huán)境。為了營造班級學生的讀書氛圍，我在班級前面建立了圖書角，提供適合學生閱讀的讀物，讓學生有書可讀。事實證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發(fā)展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛。因此，我向?qū)W生提供的兒童刊、報，一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、寓言、小說等作品都適合學生閱讀水平的，引發(fā)學生的閱讀興趣；同時，在教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，在潛移默化的激發(fā)學生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時，在我的語文教學工作中，我更加強軟環(huán)境建設(shè)，例如：提倡讓學生輕松地從事閱讀活動，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。有人說，一個喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。為此，在創(chuàng)設(shè)不錯的閱讀環(huán)境的同時，要讓學生置身于濃郁的書香中，讓書籍成為學生的良師益友。并通過廣泛的宣傳發(fā)動，適時的表揚激勵，以及認真地組織指導，在孩子中間形成不錯的課外閱讀氛圍，讓學生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂趣，變被動閱讀為主動閱讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。在課外閱讀中，我們必須還給學生閱讀的自由。小學生開展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時間自主確定之外，閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標準來對待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學生只要喜歡就鼓勵他們?nèi)ラ喿x。閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，面對課外閱讀中存在的體驗的差異，我們應(yīng)該有正確的認識，要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給學生，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，！閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。因此，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上教師要注意加強對學生閱讀方法的指導，提升學生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導中，我堅持課外閱讀與課堂教學相結(jié)合，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。我重視對學生進行以下讀書方法的指導，主要包含：學會使用常用的工具書；能根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等不同的閱讀方式；對所讀內(nèi)容及時進行圈、點、批、注，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格；指導學生撰寫讀書心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”等閱讀習慣。注意教給學生利用自身喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提升閱讀速度，推動他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學生憑著興趣、凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀。