【正文】 和快樂地發(fā)出叫聲的心理體驗，這是一種思維；以鄰居不以為然的態(tài)度為出發(fā)點，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復活，欽佩它的頑強生命力，以至想到人也有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據(jù)自己的積累做出最優(yōu)化選擇的基礎(chǔ)，就能最有效地體現(xiàn)思維的獨特性。在作文教學中，我們要想培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維機智，必須經(jīng)常有意識地改變考慮問題的角度和方法，及時放棄不合時宜的，而代之以更有效的。我們在強調(diào)發(fā)散性思維機智訓練重要性的同時，還應加強聚合性思維機智的訓練。聚合性思維機智，即通過邏輯思維尋求解決問題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨特性思維不是一味地追求不同，而應該是閃耀著智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點，否則，雖與眾不同，但往往流于膚淺或經(jīng)不起推敲。寫作思維的深刻性是指透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)及探究其發(fā)展規(guī)律的思維品質(zhì)。這一優(yōu)秀品質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？應該通過不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質(zhì)。它往往表現(xiàn)在按照客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，“由此及彼”和“由表及里”的認識過程中。在作文立意訓練中，我和學生們討論“買櫝還珠”這一成語，讓他們就早已熟知的故事發(fā)表新見解。有學生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實，透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，得出許多獨特性的見解，如，“好的內(nèi)容還要有好的形式”，“只重形式不重內(nèi)容是舍本逐末”，“理想的境界是內(nèi)容和形式兼美”等。這就體現(xiàn)出他們不被表面現(xiàn)象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內(nèi)里，看清本質(zhì)，揭示了內(nèi)在聯(lián)系。在這樣系統(tǒng)的作文訓練中，學生就知道寫作時必須要重視培養(yǎng)自己思維的深刻性。作文教學中進行聚合性思維訓練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓練。它要求在思考問題、論證問題的時候必須有條不紊，有理有據(jù)，令人信服。要培養(yǎng)作文思維的邏輯性，必須學習形式邏輯的普遍規(guī)律，常常提醒區(qū)分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運用；構(gòu)思行文中運用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關(guān)系，如，因果關(guān)系、對立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列共存關(guān)系等。一位學生寫“可持續(xù)發(fā)展”的話題作文時，針對現(xiàn)時許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠”的觀點，在作文中側(cè)重于論述“舍小利”與“謀遠”的關(guān)系，強調(diào)有“舍”，才能有“得”，謀求長遠利益，才是發(fā)展之道，體現(xiàn)了思維的邏輯性?？傊谧魑慕虒W中，我們鼓勵學生寫出新意，就要重視發(fā)展學生思維的獨特性。而要讓學生的寫作思維具有獨特性，就要鼓勵學生敢于懷疑、勇于抵抗外部壓力，并且不斷完善獨特性的思維。同時，還必須有針對性地訓練學生的思維能力，使學生的思維既具備發(fā)散性的思維能力的特點，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點，讓學生的獨特性思維有豐厚的基礎(chǔ)且具有信服力。[1][m].沈陽出版社，1998.[2][m].重慶出版社，20xx.[3]戴鳳春，[m].北京：西苑出版社，1999.語文高中必背古詩文篇十五語文作為一門重要的學科，對于高中生來說是必修科目，也是高考的重點科目之一。在學習語文的過程中，做題是一個不可避免的環(huán)節(jié)。通過做題，不僅可以檢驗自己的學習成果，更能夠提高語文水平。在這個過程中，我積累了一些做題心得體會，希望能夠與大家分享。第二段：認真審題。在做語文題目的時候，首先要認真審題。審題能夠幫助我們明確題目的要求和重點，從而更好地解題。在閱讀理解的題目中，要注意理解文章的主旨和作者的觀點，找準關(guān)鍵詞和線索。對于選擇題來說，要仔細閱讀題目，理解問題的意思，再結(jié)合選項進行判斷。只有明確題意，才能夠在做題過程中事半功倍。第三段：注重細節(jié)和邏輯。語文題目中往往涉及到一些細節(jié)和邏輯關(guān)系，我們需要在做題時注重這些方面。對于語法題，我們要關(guān)注詞語的搭配和句子成分的一致性；對于閱讀理解題，要注意文章的結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系。同時，在解題過程中，也要認真回歸到原文，確保答案的準確性。只有扎實地掌握了細節(jié)和邏輯關(guān)系，才能夠做出正確的選擇。第四段：靈活運用所學知識。語文的知識點非常豐富，需要我們在做題時能夠巧妙地運用所學的知識。在做完一道題目后，我們可以反思這道題目涉及到了哪些知識點，再結(jié)合自己掌握的知識進行解答。比如，在寫作題目中，可以適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和論證思路，使作文更加有說服力。在文言文閱讀中，也可以運用對于古文的理解和解讀，準確把握原文的意思。只有積極運用所學知識，才能夠靈活解題。第五段：培養(yǎng)思維習慣。在做語文題目的過程中，我們還需要培養(yǎng)良好的思維習慣。首先，要培養(yǎng)細心的習慣，通過仔細閱讀和仔細思考來解答問題。其次，要培養(yǎng)全面的思考能力，不拘泥于局部，要從整體和大局出發(fā)。再次，要培養(yǎng)邏輯思維的能力，善于推理和分析。最后，要培養(yǎng)自主思考的能力，獨立思考問題，盡量不依賴他人的答案。只有培養(yǎng)了良好的思維習慣，才能夠在解題過程中游刃有余。總結(jié)：通過做語文題目，我深刻體會到了審題的重要性，也明白了細節(jié)和邏輯的關(guān)鍵性。我學會了運用所學的知識和積累的經(jīng)驗，培養(yǎng)了良好的思維習慣。在未來的學習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文水平。相信通過我分享的這些做題心得體會，大家也能夠在語文學習中受益，并取得更好的成績。語文高中必背古詩文篇十六第一段：引子（150字）。語文高中培訓是我高中階段學習中非常重要的一環(huán)。在三年的高中生活中，我參加了不同形式的培訓課程，涵蓋了語文的各個方面。這些培訓課程不僅加深了我對語文知識的理解，更重要的是鍛煉了我分析、思考和表達的能力。在這里，我將分享我在語文高中培訓中的心得體會。第二段：深入剖析（250字）。首先，語文高中培訓讓我更加深入地剖析文本。通常，課堂上老師只能給出某些答案和解釋，而培訓課程則提供了更多的時間和機會讓我自己去思考、去分析。通過與老師和同學們的互動討論，我能夠更好地理解課文的內(nèi)涵和作者的意圖。同時，培訓課程還引導我運用各種技巧去解析文本，例如剖析人物形象、尋找主題等，這對于理解課文更加全面、深入。語文培訓課程的這種剖析方法開拓了我的思維，使我在學習中更加具有透徹的觀察和深入的思考。第三段：綜合運用（250字）。其次，語文高中培訓教給我如何綜合運用所學知識。在我的高中語文學習中，知識點之間往往是相互銜接、相互聯(lián)系的。而培訓課程以綜合運用為重點，通過一系列的練習和訓練，讓我將知識點互相融合。例如，在課堂上，老師會給我們一個綜合性的考題，要求我們通過整合所學的知識進行答題，這不僅考驗了我們對知識的掌握程度，更重要的是提高了我們的綜合應用能力。通過這樣的培訓，我學會了如何將所學的知識點有機地結(jié)合起來，使我在解題和寫作之間能夠更加自如地切換與運用。第四段：寫作表達（250字）。除了分析和運用能力，語文高中培訓還極大地提升了我的寫作表達能力。寫作一直是我覺得困難的部分，但是通過培訓課程的持續(xù)練習，我的寫作能力得到了顯著的提高。培訓課程中，老師會給我們不同類型和難度的寫作任務，通過反復練習，我漸漸掌握了合理的結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯以及合適的表達方式。同時，老師也會定期進行寫作評析，為我們指出不足之處并提供改進的建議。這些培訓不僅提高了我的寫作技巧，更重要的是讓我明白了寫作是一種思維的轉(zhuǎn)化和運用，是對知識的鞏固與應用。第五段：總結(jié)與反思（300字）。通過語文高中培訓，我不僅在學業(yè)上得到了提高，還培養(yǎng)了自己的思辨和表達能力。在學習過程中，我漸漸明白了語文并不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和交流工具。語文高中培訓引導我去思考、分析和表達，使我在其他學科的學習中也能夠更加得心應手。同時，培訓也教會了我如何拓寬視野、提升素養(yǎng)和磨練意志。通過不斷地學習和實踐，我相信語文高中培訓將在我的未來道路上起到非常關(guān)鍵的作用?？偨Y(jié)：通過參加語文高中培訓，我逐漸意識到語文學習不僅僅是為了應對考試，更是提升自己思辨和表達能力的重要途徑。這種培訓可以幫助我們更好地理解文本，提高綜合運用能力，加強寫作表達能力，并培養(yǎng)一種思考和交流的方式。在未來的學習和生活中，這些培訓帶給我的收獲將是無盡的。