【正文】 優(yōu)化教學(xué)手段。大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。今天的兩節(jié)課語(yǔ)言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動(dòng)、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性。高中地理說(shuō)課稿篇八今天我說(shuō)課的課題是湘教版高中地理必修第xx章第節(jié)。課型是新課。我將按說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。說(shuō)教材的地位和作用。（教師過(guò)渡：從本課教材的地位和作用來(lái)看）。就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過(guò)渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況，結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)一節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。重點(diǎn)：難點(diǎn)：（教師過(guò)渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）。說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)。（教師過(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）。說(shuō)教法及選擇依據(jù)。教無(wú)定法，應(yīng)以學(xué)定法,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。（3）、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中教是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)教并重，以學(xué)為本的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）。（1）、依據(jù)。建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂(lè)動(dòng)——概括升華的四個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，完成教學(xué)。（2）、具體教學(xué)過(guò)程?！炯ひ蓪?dǎo)趣】（課堂時(shí)間：分鐘）。教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】。【啟思樂(lè)動(dòng)】。請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題。探究二（課堂時(shí)間：分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。探究（課堂時(shí)間：分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。教學(xué)手段：小組合作探究。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。【概括升華】。學(xué)生在我知識(shí)小結(jié)完成后，老師再出示板書(shū)以參考。板書(shū)：教學(xué)手段：合作探究。預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！