【正文】 市場上暢通無阻而自豪，然而，有一次下屬匯報說：一些板的表面有些劃痕和印跡要如何處理?他只是不經(jīng)意地說了一句：“可以考慮內(nèi)銷嘛?！本蜑榇烁冻隽司薮蟮拇鷥r——因為在三個月以后，他基本上找不到能夠出口的產(chǎn)品，全都是可以內(nèi)銷的了!“只要我們對不應該有的錯誤制定了一個可接受的理由，它就會永遠存在?！币虼俗鳛轭I導者你的一言一行都將對你的下屬產(chǎn)生不可估量的影響。質(zhì)量思想強調(diào)了所有企業(yè)“受益者”的需要。在企業(yè)中注重質(zhì)量的，其顯著標志是：擁有高回報、高增長的運作機制。授權賦能、報酬豐厚和高度激勵的員工。良好的企業(yè)形象，快樂和滿意的顧客，不受劣質(zhì)和不安全產(chǎn)品的困擾?？傊?，作為一種全面的思想意識，質(zhì)量將能創(chuàng)造一個理想的雙贏局面。品質(zhì)心得體會篇八2021年1月，我們公司舉辦了一次別開生面的活動——“品質(zhì)月”。作為一名員工，我深感榮幸，有機會參與其中。品質(zhì)月的目的是通過培訓、交流和活動，提高我們對產(chǎn)品質(zhì)量的關注度和重視度。在這一個月的時間里，我經(jīng)歷了許多精彩的活動，也收獲了很多對品質(zhì)的新思考和認識。第二段：培訓學習——提升品質(zhì)意識。品質(zhì)月期間，我們組織了一系列的培訓課程，包括品質(zhì)管理的基本知識、如何進行質(zhì)量控制、提高產(chǎn)品的品質(zhì)等內(nèi)容。通過這些培訓課程，我了解到產(chǎn)品質(zhì)量不僅僅是產(chǎn)品技術的問題，更關乎每個環(huán)節(jié)的嚴謹和負責。在工作中，我們應該保持良好的溝通協(xié)作，不斷追求優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。這些培訓讓我深刻認識到了品質(zhì)對于一個企業(yè)的重要性，也激發(fā)了我提升品質(zhì)意識的決心。第三段：交流分享——豐富品質(zhì)視野。品質(zhì)月期間，我們還安排了一系列的交流分享活動。每個部門分享了他們在品質(zhì)上的經(jīng)驗和故事，這讓我感受到每個崗位對于產(chǎn)品品質(zhì)的重要作用。其中，銷售部門分享了他們通過與客戶的溝通，了解客戶需求，從而調(diào)整產(chǎn)品設計的案例。這個案例給我啟示，品質(zhì)不僅僅是內(nèi)部控制的結果，還需要與市場需求相結合。通過與其他部門的交流，我拓寬了自己的品質(zhì)視野，對于如何提高產(chǎn)品品質(zhì)有了更深入的理解。第四段：實踐活動——探索品質(zhì)之旅。除了培訓學習和交流分享，品質(zhì)月還進行了一些實踐活動，讓我們親身參與品質(zhì)管理的過程。其中最讓我印象深刻的是質(zhì)量改進項目。我們選取了一個產(chǎn)品的問題進行分析和改進，通過與研發(fā)團隊的合作，找到了問題的根源，并提出了相應的解決方案。在這個過程中，我深切感受到質(zhì)量改進需要團隊的協(xié)作和努力，更讓我明白了每一個員工都應該對產(chǎn)品的品質(zhì)負責。通過這個實踐活動，我也更加熟悉了質(zhì)量管理的流程和方法，為今后的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。第五段：品質(zhì)月的收獲與展望。品質(zhì)月對于我來說是一次寶貴的學習和成長機會。通過培訓學習、交流分享和實踐活動，我不僅提高了自身的品質(zhì)意識，也學習到了很多品質(zhì)管理的知識和方法。品質(zhì)月的活動不僅僅是一個片段，更是對品質(zhì)進行全員參與、全方位推動的一次嘗試。我相信，在未來的工作中，我會將品質(zhì)月的精神貫徹到每一個細節(jié)中，與團隊一同努力，不斷提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。總結：通過品質(zhì)月的培訓學習、交流分享和實踐活動，我提高了自身的品質(zhì)意識，了解到了品質(zhì)對于一個企業(yè)的重要性。我還在交流分享中拓寬了自己的品質(zhì)視野，在實踐活動中深刻認識到質(zhì)量改進需要團隊的努力和協(xié)作。品質(zhì)月是一次寶貴的學習和成長機會，通過這次活動，我對產(chǎn)品品質(zhì)的重要性有了更深入的理解，并增強了自己在日常工作中追求產(chǎn)品品質(zhì)的決心。我相信，在未來的工作中，我會將品質(zhì)月的精神貫徹到每一個細節(jié)中，與團隊一同努力，不斷提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。品質(zhì)心得體會篇九新課程改革已經(jīng)十多年了，當下教育在辦學條件上確實有了翻天覆地的變化，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象在我們的教育中還相當嚴重?？v觀廣大教師的教育行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的品質(zhì)還不高——教育沒有真正關注人的生命發(fā)展，仍然以教知識為教育目的，以考出好成績作為自己的教學目標。我認為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是教師的教育理念落后。當下，還有很多教師對教育本質(zhì)不能完全把握，對教育目的認識也不夠到位。一些教師認為：教育便是教學，把自己的全部工作都放在“課堂教學上”，很少關心學生的身心健康和興趣發(fā)展；教學便是應試，把學校的所有工作都放在“考試科目上”，很少關心學生技能學科素質(zhì)的發(fā)展；質(zhì)量便是成績，把“升學率高”“平均分高”“競賽獲獎人數(shù)多、級別和等次高”等同于教育質(zhì)量高，很少關心學生的個性發(fā)展。最可悲的是一些教師為了追求所謂的高質(zhì)量，把本該是學生自主學習的時間用來講課，把本該是學生自由活動時間用來完成作業(yè)，把本該是學生鍛煉身體的時間用來補習，還美其名曰“為了學生好”。我們認為，這種以犧牲學生的學習興趣和情感為代價的追求高分的做法違背了教育規(guī)律，忽視了以生為本的要求。像這種教育，有不如無，因為沒有至少不會摧殘人。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷深化，我們每個教育工作者都必須對教育有一個清醒的認識：教育是為了讓人得到發(fā)展，讓每個人成為他自己。教育不是學生為了獲取高分，將身體搞垮了；不是為了排名，把人格扭曲了。當下，學校教育應該關注每個人的個性充分地發(fā)展，使他們成為創(chuàng)造未來世界的人。首先，“為了學生好”，應該是學生自己想要的“好”。在日常教育生活中，教師常常會一廂情愿地為學生“做事”。每當教師加班加點為學生補課時,每當教師用語文、數(shù)學課占用音樂、體育、美術等課時。每當教師布置大量重復、低效的課外作業(yè)時，你有沒有問一下自己，這是學生自己需要的嗎？這真的是為他們好嗎？這是當下素質(zhì)教育所提倡的嗎？教育只有從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的愛好，鼓勵他們個性自由地發(fā)展，才是學生自己想要的好，也才是真正“為了學生好”。其次，“為了學生好”，應該是學生成長需要的“好”。每個學生都是處于發(fā)展中的人，是獨特而獨立的個體，每個生命體的成長都有自己的需要。因此，“為了學生好”就應該尊重學生生命成長的需要，正視學生的個體差異，并從個體需要的差異出發(fā)，探究其身心發(fā)展的特點和教育教學的規(guī)律，從而尋找到適合個體發(fā)展的需要的教育，促進其生動活潑地成長。我們不能以語文、數(shù)學和英語三門學科教學代替學生成長的需要，以三門學科分數(shù)作為評價學生的唯一標準。應該說，滿足學生成長需要的好，才是真正“為了學生的好”。最后，“為了學生好”，應該是學生可以達到的“好”。俗話說，尺有所短，寸有所長。一個人的能力有大有小，每個人的潛能也各不相同。教師可以期盼學生是天才，但是生活中很多學生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個學生都能全面發(fā)展，也不能要求他們都可以成為社會精英。教學中要因人而異，多用幾把尺子衡量，多用幾種方法施教，尤其要打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式塑造學生的做法，不搞一刀切、一言堂，要針對每一個學生的實際情況來制定目標，采取分類輔導，分層練習，使每一個學生都能通過努力達到要求。應該說，學生可以達到的“好”，才是真正“為了學生好”?？傊^念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定著行為。只有從更新教師觀念開始，才能改變教育行為，才能真正實現(xiàn)“為了學生好”，也才能提升教育的品質(zhì)。