【正文】 蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書，讀好它，可以做教師，可以做名教師?？梢宰鼋逃遥驗樗墙逃闹腔劢Y晶。蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的教師，所以寫出的東西沒有深奧的教育理論，非常貼近教師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出我們在教育教學中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。這里有差生轉化的問題，有學生學習興趣的培養(yǎng)問題，有課堂教學管理的問題，有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書有一百章，大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。我們教師是如何讀書的呢，我們教師讀了多少本教育名著，僅靠書本，實踐證明，如果教育僅局限于書本，對教師和學生來說都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中國教育報有這樣一段話：“教師不讀書，已是教育發(fā)展的嚴重瓶勁。一位不讀書的教師，難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本，如果從學校走出的學生們除了會做練習題，所有的好書與他們無關，這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書本。”可見，教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。為此，有人曾說：“我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！薄督o教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。他的閃光的思想、精練的語言，對我們教師來說，就像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。用心潛讀，就仿佛與作者進行了心靈對話，我們收獲了很多的人生哲理。讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，給了我很大的影響，真是讓我受益匪淺。其實一百條建議中的每一條建議都有其獨特的內(nèi)涵，我們還需不斷地學習、充實、和發(fā)展!日重溫前蘇聯(lián)功勛教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，倍感親切。蘇霍姆林斯基在文中的每一個富有創(chuàng)見的觀點、每一處生動的教育細節(jié)和鮮活的教育案例，都仿佛跨越了時空，在告訴我們每一個教育工作者：我們究竟應該怎么做一名合格的教師，提高教育教學的質量。這部創(chuàng)作于半個世紀之前的教育經(jīng)典，之所以在21世紀的今天仍然能夠引起我們的共鳴，是因為作者蘇霍姆林斯基首先是一個來自于教育一線的教育工作者，他在帕夫雷什中學任教22年直至去世，在這期間，他不斷的實踐并完善著自己的教育教學理念。他給我們總結的這一百條建議，既是作者教育人生的真實寫照，也是作者教育教學實踐的理性反思。沿著大師的思索軌跡，我們能夠清晰地看到蘇霍姆林斯基立足于教育教學規(guī)律本身，以一種超前的意識，在娓娓的講述中，為我們揭示了如何成長為一名合格的教師。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條：教師的時間從哪里來?蘇霍姆林斯基用下面的一個案例回答了這個問題。而回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，卻帶有極強的功利主義色彩。除了一些不得不讀的教學參考書外，自己好像沒有認真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。按照蘇霍姆林斯基的說法，時間絕不是不讀書的借口，“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”。也就是說，時間，只要你愿意擠，總還是有的。那么，我們應該讀些什么書呢?蘇霍姆林斯基建議教師每個月要買三種書，一種是關于自己學科的，一種是關于人物傳記的，還有一種是關于心理學方面的書。他說，希望你到了你參加教育工作滿十年的時候，因為你讀書，你的教科書在你眼里年來就淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說，為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。心得體會和建議一樣嗎篇十七亞里斯多德說過，優(yōu)秀不但應該是一種行為，更應該成為一種習慣，作為一名老師，我時常在想，這種優(yōu)秀的魅力在哪里呢，我想，應該在于平時知識的積累，而這種積累，應該建立在平時大量的閱讀上，而這種閱讀不僅僅是一般意義上的瀏覽，而是一種內(nèi)心的互動，比如蘇霍姆林斯基，我們應該對他以鞠躬的態(tài)度，虔誠的態(tài)度，打開自己的心靈的天窗，讓智慧的陽光照射進來，給我們自己以心靈的啟迪。曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！狈磸投⒅K的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇這句話的本意吧？他所指的應該是你工作后吧？在這點上我應該好好向我們的校長學習。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！蘇霍姆林斯基以教育家的大智慧，給我們教育工作者樹立了一個典范，那就是，這種對教育的熱愛，怎么能轉化成我們前進的動力，是一種心靈方面的獨白，我想蘇霍姆林斯基也不是神，他是用心去發(fā)現(xiàn)教育中的一些細節(jié)，并且認真總結，他繼承了這種優(yōu)秀的習慣，并且把他發(fā)揚光大，用心去干教育，用心去體驗教育，用心去總結教育，真誠對待教育，讓每一朵鮮花都有盛開的理由，所謂大師，我想一個重要的法則，就是去發(fā)現(xiàn)教育工作中的細節(jié)，挖掘細節(jié)，光大細節(jié)，讓教育無處不在。向蘇霍姆林斯鞠躬，并不是一種精神層面的盲目崇拜，而是一種心靈的靠近，這種靠近，讓我們以一個大師的心態(tài)，努力尋找教育工作中的那些共同點，閃亮點，我們可以是平凡的，但教育永遠都是神圣的，這種心靈上的與大師的靠近，讓我們時時保持緊迫感使命感和責任感，讓我們的勞動有了一定的目的，并且追尋先者的足跡，讓教育的精神在努力中不斷升華。打開心靈的天窗，我們也可以成為蘇霍姆林斯基，這在于我們平時的點滴積累，在于我們?nèi)粘?yōu)秀的律動，在于我們把讀書成為習慣，把優(yōu)秀成為準則，把奉獻作為一生的追求。作為一名老師，我想這也應該成為我們永生的追求。心得體會和建議一樣嗎篇十八在家長的帶領下，小孩子們進入幼兒園成長、學習、游戲，在這里可以更好地展示他們的天性、自由和好奇心。在這個過程中，我們必須始終關注幼兒的體驗，為他們的成長與發(fā)展提供支持和關愛。在接下來的文章中，我將分享我的幼兒園的心得、體驗和建議。第二段：與老師的互動。老師是幼兒園最基礎的存在，是帶領孩子們一步步成長的關鍵與保護者。與老師的互動是獲得促進孩子成長的重要途徑之一。作為家長，我的建議是，嘗試親自與老師交流，尋求教育理念和方法，了解孩子在學校中的日常生活，建立長期合作關系，在孩子的成長路徑上同行。同時，我們也意識到，對于每個孩子來說，有一個專門的老師，可以為孩子身體、情感、認知、語言的成長提供更好的支持和關愛。第三段：與孩子的互動。與孩子對話可以有效促進與孩子的溝通，了解他們的經(jīng)歷、想法和感受。此外，孩子需要家長的陪伴、支持和鼓勵。我們必須把握時間與孩子進行一些簡單而特殊的、有意義的活動，如繪畫、制作玩偶、體育比賽等。在這個過程中，我們可以與孩子一起講故事、談心，增進感情。對于幼兒來說，這樣的關系是學習與成長的一個重要保證。第四段：學習動機。我們了解到，對于孩子來說，學習環(huán)境和教具是決定他們學習動機和興趣的關鍵。因此，幼兒園中的環(huán)境和教具必須設置得切合孩子的年齡特點，充分發(fā)揮孩子的興趣。例如，別具一格的幼兒園游戲、音樂、運動等都能夠調(diào)動孩子的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心、創(chuàng)造力和幸福感。在這樣的環(huán)境下，孩子們才能體驗到學習的快樂和創(chuàng)造的快感。第五段：結語。幼兒園是一個富有生機和創(chuàng)造力的地方，家長和老師都是孩子成長的關鍵人物。通過互動、學習動機和合適的環(huán)境，孩子們能夠獲得適當?shù)年P愛和學習幫助，發(fā)展身體、情感和智力。我希望我的經(jīng)驗和建議能夠給父母、老師和孩子們帶來一些啟示和幫助。