【正文】 動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題?！白屛覀円黄饋韺W習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質。，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)?！笆澜缡菍W生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。，教師讓學生自學。學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達。學生自己能做的，教師放手讓學生去做。，還解放學生的腦、口、手。、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。、日常生活中碰到的問題?！白屛覀円黄饋韺W習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質：，力求讓學生經歷探究學習的全過程。，教師不要把自己的意見強加給學生。小學數(shù)學評課用語篇九本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題,體會代數(shù)法的優(yōu)越性。難點是在解決問題的同時,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。老師用談話的方式導入,使學生了解古代數(shù)學名著中的數(shù)學問題上,感受古代數(shù)學文化。新授課用的是講授法,講授了假設法的解題方法,使學生明白了:把1只雞換成1只兔就會多2條腿,10里有5個2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學生掌握了此方法,效果很好。接著學生又嘗試假設都是兔,自己解決了問題。建議:在此教師應該讓學生比較一下兩種方法的相同點和不同點。不同點:一種是假設都是雞,一種假設都是兔。相同點:都是把兩種動物化成一種動物來研究,把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。接著教師又講授了列方程的方法,這個內容的數(shù)量關系比較簡單,建議讓學生自己找出數(shù)量關系列出方程,教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,以幫助學生解決難點。解出答案后可讓學生不嘗試驗證:45+23=26(只)。到此建議教師作一個小結,比較假設法和列方程,來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學生初步體會代數(shù)的方法特點是:數(shù)量關系明確,便于理解。假設法需要進行調整、替換。列方程不用考慮怎樣調整比較簡捷。練習的設計注意了拓寬學生的視野,使學生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用,感受數(shù)學的價值?？傊?教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點,突破難點,完成教學任務。小學數(shù)學評課用語篇十正比例的知識，是在學生已經學習了比和學會了分析基本數(shù)量關系的基礎上進行學習的，是學生學習反比例知識以及進一步研究數(shù)量關系的基礎，內容抽象，學生難以接受。整堂課許老師讓學生經歷“做數(shù)學”的過程，自主建構正比例的意義。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。許老師從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關聯(lián)的兩種量，如：“已行的路程”與“行駛的時間”，購買數(shù)量和總價；工作總量和工作效率……等等。在這一節(jié)課中課中，教師計算比值的方法進行由淺入深地自主探索，并用數(shù)學的表達方法對各種生活現(xiàn)象進行了數(shù)學的抽象和加工，實現(xiàn)了知識的真正理解和運用。信息社會把能否分析和利用信息作出決策作為衡量一個人信息素養(yǎng)的重要標準。在學生理解了“正比例的意義”后，教師引導學生采集生活中的具有正比例意義的現(xiàn)象和數(shù)據，編制成正比例關系的表格進行數(shù)據的判斷。當學生以數(shù)學的眼光去關注生活，收集數(shù)據，作出數(shù)學的判斷時，同時也切身感到了數(shù)學的實踐性魅力。許老師自從引出正比例定義后，讓學生判斷這兩個量是否成正比例關系。首先出示表格讓學生觀察數(shù)量變化進行判斷；其次出示文字敘述題進行判斷；最后利用帶有字母的等式進行判斷。練習設計由易到難，符合了學生的認知規(guī)律。小學數(shù)學評課用語篇十一注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。吳老師能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。課堂語言簡潔明了,教態(tài)親切自然,能與學生融合在一起,并在整堂課中倡導學生自主發(fā)展,自主探究,擲雙色片,發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,讓學生在自己親手實踐與同學的合作中,全班同學交流。合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。在學生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題,學生有了自主活動的權利,他們就顯得異常興奮,說停手還不停,一個勁地在桌上玩,匯報交流時老師特意有規(guī)律排列，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。