【正文】 我將從個(gè)人角度出發(fā)，以五段式的連貫文章的形式，談?wù)勎覍煹聨燂L(fēng)形式主義問題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。近年來，我國社會(huì)發(fā)展日新月異，教育改革也在不斷進(jìn)行之中。然而，與此同時(shí)，師德師風(fēng)形式主義問題也日益突出，愈發(fā)引起人們的重視。形式主義主要表現(xiàn)為教師對待教育教學(xué)活動(dòng)缺乏耐心和責(zé)任心，只追求表象而忽視實(shí)質(zhì)。比如，有些教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視教育教學(xué)過程中的人文關(guān)懷和個(gè)性化的引導(dǎo)。這樣的形式主義教育往往無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第二段：分析形式主義師德師風(fēng)的產(chǎn)生原因。形式主義師德師風(fēng)的產(chǎn)生，可能與教師在教學(xué)工作中所面臨的各種壓力有關(guān)。教師需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，需要面對家長的期望和學(xué)生的要求，同時(shí)還需要顧及自己的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量等。在這樣的壓力下，一些教師往往不愿意花費(fèi)過多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求和特長發(fā)展，而是采取一種形式化的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，形式主義師德師風(fēng)之所以存在，可以說是現(xiàn)代教育所帶來的壓力和誘惑使然。第三段：形式主義師德師風(fēng)的危害和影響。形式主義師德師風(fēng)的存在，對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。一方面，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，往往失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果可能只是為了應(yīng)付考試，而非真正的掌握知識(shí)。另一方面，缺乏教師的人文關(guān)懷和引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到阻礙，很難實(shí)現(xiàn)自我完善和自尊自信。同時(shí)，形式主義師德師風(fēng)也嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)聲譽(yù)，使教育行業(yè)的公信力受到質(zhì)疑。第四段：如何樹立正確的師德師風(fēng)觀念。要樹立正確的師德師風(fēng)觀念，首先需要教師本人注重自身素質(zhì)的提升。只有不斷更新知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為自己的家人和朋友，關(guān)心他們的成長和生活，耐心傾聽他們的需求和困難，給予他們關(guān)愛和引導(dǎo)。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展特長和潛能。第五段：加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)校園師德師風(fēng)的規(guī)范化。校園師德師風(fēng)的規(guī)范化建設(shè)尤為重要。學(xué)校和教育部門可以加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)和考核，明確師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，加強(qiáng)對教師的日常監(jiān)督和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和糾正形式主義的行為。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)營造良好的教育環(huán)境，建立健全的師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和表彰那些真正關(guān)心學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教師。通過對師德師風(fēng)形式主義問題的分析，我們深刻認(rèn)識(shí)到形式主義對教育教學(xué)活動(dòng)的危害和影響。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的師德師風(fēng)觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)校園師德師風(fēng)的規(guī)范化，才能保證優(yōu)質(zhì)的教育資源得以充分發(fā)揮，學(xué)生能夠獲得更好的教育教學(xué)體驗(yàn)。反對形式主義心得體會(huì)篇十六一、進(jìn)一步樹立大局觀念，樹立紀(jì)律意識(shí)。開展集中教育整頓是加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的需要。我要進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，嚴(yán)肅紀(jì)律，真抓實(shí)干，要牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，始終堅(jiān)持正確的事業(yè)觀、工作觀、政績觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，忠誠于黨的教育事業(yè)，對教育盡心盡力，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，盡力完成好每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，用嚴(yán)明的紀(jì)律，規(guī)范自己的行為。二、提高政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)。始終做好自己的本職工作，全心全意以校為家，愛生如子，熱愛學(xué)生，上好每一節(jié)課，服從學(xué)校安排，積極教研，搞好課堂教學(xué)改革，提高自己的教育教學(xué)水平，服務(wù)于學(xué)生。三、努力進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，以作風(fēng)建設(shè)新成效，促進(jìn)大發(fā)展。大力發(fā)揚(yáng)奮發(fā)有為的工作作風(fēng)，確保真抓實(shí)干，始終保持奮發(fā)有為，昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以自己飽滿的工作熱情把心思凝聚在中心工作上，把功夫下到貫徹落實(shí)上，教育教學(xué)工作中，開拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)成績。我決心在今后工作中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，真抓實(shí)干，遵守紀(jì)律，提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名令人民滿意的教師！反對形式主義心得體會(huì)篇十七形式主義是指只追求表面形式，而忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容的一種思維和行動(dòng)方式。在教育領(lǐng)域中，形式主義表現(xiàn)為只注重課堂的外在形式，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展。為了提高教師的教育素質(zhì)和教育水平，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到形式主義的弊端，并在實(shí)踐中戒除形式主義，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。下面，我將分享一下自己的戒除形式主義的心得體會(huì)。首先，要擺正教育目標(biāo)和導(dǎo)向。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，而不僅僅追求考試成績的提高。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注他們的興趣和潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。只有為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長定下正確的教育目標(biāo)和導(dǎo)向，才能從根本上戒除形式主義。其次，要注重課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。形式主義的教師認(rèn)為，只要上課形式新穎、有趣，學(xué)生就一定會(huì)學(xué)到知識(shí)。然而，事實(shí)并非如此。在教學(xué)中，我們不能只注重表面形式，忽視教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。課堂教學(xué)需要緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，而不是單純地追求表面的“花樣”。除此之外，教師要樹立正確的評價(jià)制度。形式主義的教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，過分追求數(shù)字化的評價(jià)結(jié)果。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重應(yīng)試技巧，背誦書本內(nèi)容，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該擺正評價(jià)的目的，不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在全面發(fā)展中展示自己的優(yōu)勢與潛力。此外，教師也要不斷提高自身的教育素質(zhì)。形式主義的教師往往停留在教材內(nèi)容的表面，缺乏對教育教學(xué)理論的深入了解。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)的知識(shí)，提高自己的教育能力和素質(zhì)。只有通過自身的實(shí)際行動(dòng)，成為一名合格的教育者，才能給學(xué)生樹立正確的榜樣，讓他們遠(yuǎn)離形式主義的干擾。最后，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。形式主義的教學(xué)忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。總之，戒除形式主義心得體會(huì)教師需要從改變教育目標(biāo)和導(dǎo)向、注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容、擺正評價(jià)制度、提高教育素質(zhì)和積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面入手。只有全面深入地意識(shí)到形式主義的危害，并采取切實(shí)有效的措施去改變自身和教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高整體素質(zhì)。反對形式主義心得體會(huì)篇十八打贏新冠病毒防疫阻擊戰(zhàn)，任務(wù)十分艱巨，責(zé)任十分重大。黨中央高度重視，習(xí)近平總書記親自部署，多次出重要指示。當(dāng)此之時(shí)，全民都行動(dòng)了起來，而形式主義仍在“當(dāng)?shù)馈?，就“是可忍孰不可忍”了。觀領(lǐng)導(dǎo)身影，剎住“秀調(diào)研”。領(lǐng)導(dǎo)干部要用“身影”指揮，不能用“聲音”指揮。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部走訪調(diào)研時(shí)，“四不兩直”的形式增多了，“正式通知”不見了，但“預(yù)備通知”卻悄然增多，凡準(zhǔn)備開展一項(xiàng)工，先發(fā)個(gè)“書面調(diào)研”通知提前“預(yù)熱一下”，實(shí)則提醒基層準(zhǔn)備路線、安排典型，又陷入“走過場、刮陣風(fēng)”的調(diào)研怪圈。通過讓基層搞“文字調(diào)研”而讓自身省心、省力的“遙控調(diào)研”“走秀調(diào)研”，背后依舊是形式主義、官僚主義祟?！敖陶撸б?，上為之，下效之”。“調(diào)研成看秀”難題，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)，要真正懷揣問題走進(jìn)基層，放下架子深入群眾，一級帶著一級干、一級做給一級看，抓住黨性修養(yǎng)這個(gè)風(fēng)建設(shè)的“根”，堅(jiān)定不移將風(fēng)建設(shè)進(jìn)行到底。要切實(shí)改善調(diào)研方式方法，不發(fā)通知、不打招呼、不聽匯報(bào)材料、不陪同接待，直奔基層、直插現(xiàn)場，通過實(shí)地走訪、暗訪、聯(lián)合調(diào)研等方式，真正把調(diào)研功夫下到察實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效上。觀干部干勁，剎住“指尖調(diào)度”。讓干部從無謂事務(wù)中真正解脫出來，有利于激發(fā)干部工干勁。隨著整治文山會(huì)海、層層督查的增多，工督導(dǎo)“明文”“明電”減少了，各類披著大數(shù)據(jù)“外衣”的微信群、app辦公通知卻大幅增加，甚至有的還讓干部每天轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈、點(diǎn)贊、拉票、跟帖。工要求過細(xì)過高，外加新技術(shù)“如虎添翼”，反而倒逼干部超額落實(shí)工，增加基層負(fù)擔(dān)?！氨鼊偠孔詮?，執(zhí)本而末自從”，“指尖上的形式主義”難題，必須以高度的警惕、以“零容忍”的態(tài)度，嚴(yán)肅工紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督管理，明確使用范圍，界定工標(biāo)準(zhǔn)，防止“新樣式”文山會(huì)海舊病復(fù)發(fā)、泛濫成災(zāi)。要結(jié)合新媒體規(guī)律特點(diǎn)，既安排工也做好交流，倡導(dǎo)崇尚實(shí)干、講求實(shí)效的鮮明導(dǎo)向，多一些走心，少一些套路，用心建好每個(gè)平臺(tái)、發(fā)好每條信息、做好每個(gè)回復(fù)，真正激發(fā)干部干勁活力。群眾表情，剎住“應(yīng)景造勢”。基層工實(shí)效，不能光看創(chuàng)新做法、光聽經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料，關(guān)鍵要留心觀察群眾的表情和反映。當(dāng)前，在各類督查、觀摩中，明目張膽地造“盆景”、展板等形象工程已明顯減少，但個(gè)別部門“不怕群眾滿意，就怕領(lǐng)導(dǎo)不注意”的不良傾向依舊沒有扭轉(zhuǎn)。面對各類評比、檢查，有的不求實(shí)效，花拳繡腿，急于打造領(lǐng)導(dǎo)“可視范圍”內(nèi)的亮點(diǎn)項(xiàng)目，一個(gè)根本原因是政績觀“錯(cuò)位”?！叭罕姖M意”是制定方針、執(zhí)行政策的初衷，要從思想“破冰”入手，強(qiáng)化基層干部政績觀、責(zé)任心的思想引導(dǎo)，倡導(dǎo)工抓質(zhì)量、重內(nèi)涵，堅(jiān)決杜絕“迎檢社區(qū)”“備查村莊”，讓工回歸本真，引導(dǎo)干部“用勁”“使力”地為群眾服務(wù)。俗話說，“政聲人去后，民意閑談中”，為民服務(wù)不是“演戲”，容不得半點(diǎn)虛假，摻不得半點(diǎn)水分。要探索完善工甄別研判機(jī)制，用群眾的眼光審視評判工成效，用以群眾滿意贏得上級認(rèn)可，讓形式主義、官僚主義無所遁形。