【正文】 堂，一般都會(huì)考慮幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)(符合課標(biāo)。結(jié)合教材。適合學(xué)生。是否具有整體性或系統(tǒng)性。是否可操作)。教學(xué)目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)。這里就有一個(gè)疑惑，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎?一種反對(duì)的觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的，比如情感與價(jià)值、知識(shí)與能力、過程與方法，只是根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn)，也就是說教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂觀察的心得體會(huì)篇九捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?認(rèn)真拜讀后覺得受益匪淺。課堂觀察，就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。那么，課堂觀察有什么價(jià)值呢?首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。課堂觀察的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察：教師的語言(提問、評(píng)價(jià)、引入語、過渡語、小結(jié)總結(jié)語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、包括班級(jí)生活環(huán)境的營造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等。學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識(shí)的情況、情感體驗(yàn)等。怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。接著，課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評(píng)課截然不同的方法，他將過去一個(gè)人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評(píng)課活動(dòng)變得更專業(yè)、更有實(shí)效性。我相信，在我們今后的工作實(shí)踐中，定會(huì)有更多意外的收獲!課堂觀察的心得體會(huì)篇十近日在COP課堂中進(jìn)行了一次觀察，這是我第一次參與這樣的課堂，我深入體驗(yàn)了這種教學(xué)模式，也感受到了其中的創(chuàng)新之處。通過觀察和參與，我對(duì)COP課堂的各個(gè)方面有了更深的了解，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。首先，我注意到COP課堂注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常扮演著“授之以魚”的角色，他們擁有更多的知識(shí)和信息，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。但在COP課堂中，教師更像是引導(dǎo)者，他們引導(dǎo)學(xué)生思考、探索問題，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提供幫助和支持。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。其次，COP課堂通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們一起解決問題、討論觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)與他人合作、溝通和互助。此外，學(xué)生之間的互動(dòng)也極大地促進(jìn)了集體智慧的發(fā)揮，每個(gè)人都可以從其他人的觀點(diǎn)中學(xué)到新東西，開闊自己的視野。第三，COP課堂重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。觀察中我看到，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法，無論對(duì)錯(cuò)，都給予肯定和鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，讓他們學(xué)會(huì)懷疑和探索，不再對(duì)問題的表面現(xiàn)象止步，而是能夠深入思考，找到問題的本質(zhì)。此外，COP課堂還通過引入創(chuàng)新元素，如設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)、編寫代碼等，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。第四，COP課堂重視實(shí)踐和應(yīng)用。觀察中我發(fā)現(xiàn)，教師通過實(shí)例分析、案例研討等教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，COP課堂還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，如小組研究項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。最后，COP課堂注重全面發(fā)展學(xué)生。觀察中我看到，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、組織協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在COP課堂中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任小組的組長、協(xié)調(diào)者或者講解員，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，如參加比賽、演講等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?？偨Y(jié)來說，COP課堂給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，通過合作學(xué)習(xí)、批判思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力。通過參與觀察，我深入了解了COP課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也深刻體會(huì)到了其中的創(chuàng)新之處。我相信，COP課堂將在未來的教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和實(shí)踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。