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20xx年燈光的說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)8篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-04 21:29本頁(yè)面
  

【正文】 燈,讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅?;脽羝鍪尽疤彀查T前燈火輝煌”的圖片,讓學(xué)生看后談?wù)劯惺?。是的,許多人都和大家一樣,覺(jué)得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。(情景的創(chuàng)設(shè),很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程,鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)。二、檢查預(yù)習(xí)情況:結(jié)合工具書(shū),自學(xué)生字詞。初步朗讀課文,正音。了解作者及寫作背景。三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文:(在讀懂的地方寫批注和心得;畫(huà)出不理解的地方,做好討論的準(zhǔn)備。)。四、再讀課文,理清層次:自由讀,討論。(1)課文講了一件什么事?(2)試著給課文分段,了解前后呼應(yīng)的寫作方法。交流展示。齊讀課文。(反復(fù)的朗讀,體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。)。第二課時(shí)設(shè)想。一、直接導(dǎo)入,回顧舊知:讀讀下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨?;貞浾n文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?課文中哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方寫往事?二、精讀課文:(一)讀了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?完成填空:的郝副營(yíng)長(zhǎng)。默讀課文,找出描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀,在旁邊寫出批注。小組交流,班級(jí)交流。指導(dǎo)感情朗讀。(自讀、齊讀、分角色讀)。(二)文中幾次寫到燈光?找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)劯惺?,體會(huì)作者的深意。自由讀文,思考。交流匯報(bào)。師小結(jié):課文五次寫到燈光;課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶,結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾,是為了告訴讀者:這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易,千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí),通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。)。三、總結(jié)全文,深化主題:(我們今天走著的這條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。)。四、拓展延伸,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)。學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)下面的練習(xí):你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的感受)。五、布置課外作業(yè):摘抄四字詞,并選擇一、二個(gè)造句。燈光的說(shuō)課稿篇七《燈光》這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的39。幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)本課,賴?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書(shū)上的插圖?他沉思什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好啊!”“該多好??!”的贊嘆,一樣嗎?不一樣的是什么?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的理解,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,在文章重點(diǎn)段10段中,“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義,可是深沉的含義就體會(huì)不到了,所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生,問(wèn):“如果沒(méi)有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那一星燈光,后果會(huì)怎么樣?你能從上文看看具體情形到底如何?”學(xué)生們讀書(shū)很認(rèn)真,在老師的點(diǎn)撥下,很快融入了課文情景。燈光的說(shuō)課稿篇八《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的`想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。從課堂效果看,學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
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