【正文】 執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn)，加強(qiáng)片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教學(xué)資源短缺。教師普遍感到新教材里面的綜合實(shí)踐活動(dòng)多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場(chǎng)上（書(shū)店或教材發(fā)行部門(mén)）無(wú)法買(mǎi)到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開(kāi)展活動(dòng)缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動(dòng)、直觀有趣。學(xué)生成績(jī)兩極分化提前。由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識(shí)難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習(xí)貫于被動(dòng)接受知識(shí)，進(jìn)入初中以后適應(yīng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致跟不上趟，知識(shí)慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。（1）教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽(tīng)。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽(tīng)，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)歸納和置疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的少，提問(wèn)的少?！笆鞘裁础薄ⅰ霸鯓幼觥钡膯?wèn)題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應(yīng)該解決。部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐“教學(xué)六認(rèn)真”是當(dāng)務(wù)之急。俗話(huà)說(shuō)得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實(shí)。教育行政部門(mén)要多深入教學(xué)一線了解實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實(shí)際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實(shí)際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去探索、去歸納，在思考、實(shí)踐、相互交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，提高能力。歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽(tīng)。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽(tīng)，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)歸納和置疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的少，提問(wèn)的少?！笆鞘裁础?、“怎樣做”的問(wèn)題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應(yīng)該解決。部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。新課程改革工作總結(jié)報(bào)告篇九當(dāng)課改的大潮在中華大地再次興起時(shí)，大連市金州區(qū)作為全國(guó)素質(zhì)教育先導(dǎo)區(qū)，便積極投入到課程改革的洪流中。回顧課改歷程，我們?nèi)郧逦赜浀茫?0xx年暑期，我們參加了大連市的課改通識(shí)培訓(xùn)；開(kāi)學(xué)后便開(kāi)始學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課改綱要》工作，我們的教研員、校長(zhǎng)和廣大的教師們積極的支持和配合，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，我們開(kāi)動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。（一）、以科研帶教研，施行課題牽動(dòng)戰(zhàn)略。教育科研能力，是現(xiàn)代教師必備的教育素養(yǎng)。教育科研是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變最有效的途徑。在實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科注重課改課題實(shí)驗(yàn)研究，促使教師成為科研型人才。“十五”期間我們組織、指導(dǎo)紅旗小學(xué)等學(xué)校參加了遼寧省閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育研究，20xx年研究成果通過(guò)終端驗(yàn)收。張彥老師獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課，劉小爽老師獲得省級(jí)優(yōu)秀課；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)論文已經(jīng)編撰出版；專(zhuān)題研究給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，并形成了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)特色，實(shí)驗(yàn)成果多次通過(guò)研討會(huì)、觀摩會(huì)在區(qū)內(nèi)交流，發(fā)揮了以點(diǎn)帶面的作用。課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，起到了很大的促進(jìn)作用。我們號(hào)召教師要有自己的研究專(zhuān)題，以專(zhuān)題研究為突破口，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展。南山小學(xué)王洪麗老師通過(guò)課改幾年來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，探索出高年級(jí)“預(yù)習(xí)——匯報(bào)”式課堂教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師獨(dú)巨匠心的引領(lǐng)方式，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（二）、加強(qiáng)骨干典型培養(yǎng)，提高典型高度。根據(jù)區(qū)教育局設(shè)立的“三名”工程計(jì)劃，我們有針對(duì)性舉行系列活動(dòng)，為典型學(xué)校和典型教師提供學(xué)習(xí)和自我展示的平臺(tái)。我們采取激活生長(zhǎng)點(diǎn)的做法，使內(nèi)因外因共同發(fā)揮作用，促進(jìn)各級(jí)骨干教師的成長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的青年教師——春華小學(xué)的李例、梁曉紅就是在多次的教研活動(dòng)過(guò)程中歷練、成長(zhǎng)起來(lái)的典型。20xx年、20xx年兩人先后被評(píng)為遼寧省特級(jí)教師。教學(xué)中她們注重前沿教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，注重扎實(shí)、有效的訓(xùn)練和生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。在20xx年大連市說(shuō)課大賽上，春華小學(xué)的劉彥老師、梁曉紅老師分別獲得了所在年級(jí)組的第一名。20xx年，春華小學(xué)宋艷麗老師獲得了省級(jí)優(yōu)秀課。在實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、發(fā)揮典型的輻射作用是提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。積極為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺(tái)。每學(xué)期我們有計(jì)劃開(kāi)展骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)教師間現(xiàn)場(chǎng)觀摩和零距離交流，有效發(fā)揮了骨干教師的指導(dǎo)和示范作用，也提高了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（骨干教師送課的錄象、照片及研討的情景）。以基本功競(jìng)賽為抓手，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，儲(chǔ)備骨干教師后備力量，形成骨干梯隊(duì)，也是我們培養(yǎng)典型、提高典型高度的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教師基本功大獎(jiǎng)賽（如說(shuō)課比賽、書(shū)法比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽等），選拔培育骨干教師“種子”，并通過(guò)對(duì)這些“種子”的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們上臺(tái)階，使典型教師脫穎而出。為了給一流的新老骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺(tái)，給各校的骨干教師搭設(shè)互相學(xué)習(xí)、交流、研究的平臺(tái)，20xx年3月27日我們?cè)诔莾?nèi)小學(xué)召開(kāi)了金州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)。170多名骨干教師參與活動(dòng)。會(huì)上，紅旗小學(xué)的王瑛、劉小爽，春華小學(xué)的梁曉紅、劉彥，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孫晶，先進(jìn)小學(xué)的叢慶老師同臺(tái)展示教藝。作為金州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的第一梯隊(duì)，上課教師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，課堂上循循善誘的引導(dǎo)，扎實(shí)有效的訓(xùn)練……征服了所有與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓與會(huì)者享受了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的文化大餐。上課教師們也表示通過(guò)此次展示活動(dòng)，進(jìn)一步提升了他們的專(zhuān)業(yè)化水平。骨干教師的崛起，帶動(dòng)了廣大教師的積極性，也為教師提供了研究、交流、展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們的輻射，使師與師之間得到了進(jìn)一步的溝通，增強(qiáng)了教學(xué)教研的力度。（三）、深化課程改革，做好教育與教學(xué)的指導(dǎo)。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教育教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化。在平日的教研工作中，我們始終抓住五個(gè)認(rèn)識(shí)：1）、提高對(duì)抓過(guò)程與出結(jié)果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。管理引領(lǐng)者重視過(guò)程管理，積極開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)并積極參與基層學(xué)校的教研活動(dòng)，并在活動(dòng)中提出建議，進(jìn)行指導(dǎo)，積累資料。2）、提高對(duì)規(guī)范和創(chuàng)新關(guān)系的認(rèn)識(shí)。努力抓好備課、上課、批改輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等常規(guī)項(xiàng)目。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，我們還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。3）、提高對(duì)抓好教學(xué)和全面發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教研注重語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響，配合教育局努力搞好各項(xiàng)工作：加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣、良好意志品格的培養(yǎng)，努力塑造人格健全、心理健康、積極向上的合格人才，力求學(xué)生的全面發(fā)展，教師的全面發(fā)展，學(xué)校的全面發(fā)展。4）、提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的教研活動(dòng)，立足于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，把教研活動(dòng)變成促進(jìn)教師動(dòng)態(tài)發(fā)展的載體。在研訓(xùn)思路上，我們制定了“以骨干教師培訓(xùn)為龍頭，以各年級(jí)教材教法培訓(xùn)和區(qū)域性送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為兩翼的整體推進(jìn)式”教研模式，不斷提高教師整體的學(xué)習(xí)、研究意識(shí)，以全面提高教育教學(xué)水平。抓好校本研究。在落實(shí)《金州區(qū)中小學(xué)校本教學(xué)研究活動(dòng)方案》中，進(jìn)修學(xué)校提出了“狠抓兩邊，帶動(dòng)中間”推進(jìn)均衡發(fā)展的工作思路，在突出業(yè)務(wù)引領(lǐng)的同時(shí)，教研管理體現(xiàn)行政性，建立“扁平體”的教研機(jī)制，為了幫助基層學(xué)校掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們下發(fā)了語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們還抓住“自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的三大要素，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。每?jī)赡甑慕虒W(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)更是為校本教研起到了進(jìn)一步的強(qiáng)化作用：我們把每一節(jié)課看作是每一位教師成長(zhǎng)、提高的舞臺(tái)，賦予活動(dòng)更多的人文關(guān)懷，課后與教師真誠(chéng)溝通，談新課程給教師的啟示，談教師對(duì)事業(yè)的誠(chéng)意和責(zé)任感……用人本的理念關(guān)注每一位教師，關(guān)注每一位教師發(fā)展。課后我們還開(kāi)展了評(píng)優(yōu)課展示活動(dòng)，發(fā)揮了優(yōu)秀成果的輻射作用。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)過(guò)程中，我們通過(guò)開(kāi)展講座、輔導(dǎo)、競(jìng)賽、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引領(lǐng)。我們以學(xué)校的需求為主，努力為基層學(xué)校提供咨詢(xún)和服務(wù)。同時(shí)，還組織召開(kāi)校本教研階段總結(jié)交流會(huì)，充分調(diào)動(dòng)廣大基層教師的校本研究積極性，增強(qiáng)教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性，幫助他們掌握科學(xué)的研究方法。抓薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化工作。我們配合教育局普教科，組成工作小組，深入“薄弱學(xué)?！边M(jìn)行工作，我們與這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起研究制定工作計(jì)劃，組織講座，與教師一起備課，促膝談心，深入課堂看課，課后指導(dǎo)。我們還精選區(qū)里的好課送到這些學(xué)校,調(diào)研工作也收到了明顯的效果。送教下鄉(xiāng)。我們從實(shí)際需要出發(fā)，努力突出服務(wù)功能，把教研指導(dǎo)的中心下移。教研員與教師共同營(yíng)造一種民主、互動(dòng)、合作、愉悅的教研氛圍，增加了彼此的了解、溝通、欣賞和學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每周一次的集體調(diào)研，每學(xué)期都保證不少于10次。使調(diào)研與教研、培訓(xùn)相結(jié)合，并通過(guò)送教下鄉(xiāng)、專(zhuān)題講座、案例剖析等活動(dòng)，把區(qū)域教研活動(dòng)搞起來(lái)，充分發(fā)揮調(diào)研活動(dòng)的實(shí)效性。開(kāi)展競(jìng)賽。積極開(kāi)展多種形式的師生競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽發(fā)揮教研的導(dǎo)向作用。我們?cè)?0xx年開(kāi)展了小學(xué)生閱讀競(jìng)賽，20xx年開(kāi)展了小學(xué)生作文競(jìng)賽，每年都要開(kāi)展了小學(xué)生三筆字競(jìng)賽。特色教研。語(yǔ)文學(xué)科積極倡導(dǎo)基層學(xué)校以校為本教研為載體，圍繞聽(tīng)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本能的培養(yǎng)，確定語(yǔ)文研究專(zhuān)題，形成本校語(yǔ)文教學(xué)特色。專(zhuān)題研究旨在營(yíng)造濃厚的文化氛圍，夯實(shí)學(xué)校文化底蘊(yùn)。紅旗小學(xué)從20xx年以來(lái)先后三次制定并修改了課外閱讀計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期分別向?qū)W生推薦一本書(shū)。每個(gè)學(xué)期根據(jù)課外閱讀計(jì)劃在全校開(kāi)展了課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽和古詩(shī)競(jìng)賽。20xx年又開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，制定了經(jīng)典誦讀方案，把這一項(xiàng)納入該校的校本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校先推出了《弟子規(guī)》古詩(shī)名句及名篇誦讀，作為課前的熱身活動(dòng)，在學(xué)校的倡導(dǎo)下已經(jīng)形成誦讀的環(huán)境，20xx年4月，他們以誦讀《弟子規(guī)》為基礎(chǔ)，召開(kāi)班會(huì)，把《弟子規(guī)》作為教育的載體。推選實(shí)驗(yàn)小學(xué)、七頂山中心小學(xué)參加省級(jí)“小學(xué)生生活作文”課題研究，以專(zhuān)題研究為契機(jī)，力圖把教師中零散的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集一起，形成集體力量，促進(jìn)學(xué)校整體水平進(jìn)一步發(fā)展，并形成學(xué)校特色。中長(zhǎng)小學(xué)等學(xué)校也積極開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，并且自編校本課程。不少學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)已初見(jiàn)成效，新華小學(xué)王洪麗老師的讀書(shū)交流會(huì)在金州區(qū)小語(yǔ)年會(huì)上獲得好評(píng)，教學(xué)實(shí)際效果顯著。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師積累大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們積極推廣優(yōu)良成果，力圖通過(guò)滾雪球的辦法，發(fā)揮點(diǎn)面結(jié)合作用，促進(jìn)整體推進(jìn)。新課程改革工作總結(jié)報(bào)告篇十一、首要任務(wù)是做好課程改革的學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)各級(jí)政府、教育行政部門(mén)關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體操作指導(dǎo)為依據(jù)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，確定本校數(shù)學(xué)科課程改革的目標(biāo)，任務(wù)和工作重點(diǎn)，研究、制定課改的具體計(jì)劃，實(shí)施方案。二、由派到省里學(xué)習(xí)的課改人員、參加市里課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，參加市、地培訓(xùn)的各骨干教師帶回課改的指導(dǎo)理論、材料、方法獲得課改的科學(xué)性和權(quán)威性理念，指導(dǎo)、示范課改工作。三、通過(guò)集體備課，每個(gè)星期組織實(shí)施一次課改公開(kāi)示范課檢驗(yàn)實(shí)踐課改研究成果，提出改進(jìn)方案和形成成果總結(jié)，通過(guò)與學(xué)生的交流反饋，得到和一手的課改評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。四、通過(guò)請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、局里的中教股等各方面的數(shù)學(xué)課改骨干教師來(lái)我檢查數(shù)學(xué)課改情況以得到指導(dǎo)和改進(jìn)，也可以由我校數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習(xí)交流數(shù)學(xué)課改成果。五、通過(guò)上網(wǎng)查閱，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的視聽(tīng)材料，組織收看課改電視等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和查閱報(bào)紙，期刊圖書(shū)材料，請(qǐng)各數(shù)學(xué)教師查找和收集相關(guān)課改材料并進(jìn)行相互交流以學(xué)到最權(quán)威、及時(shí)、科學(xué)的課改成果。總之通過(guò)各種盡可能的途徑和方式、方法。竭盡全力把課程改革落到實(shí)處，最得成果。