【正文】 途徑，所以教師提問(wèn)時(shí)不要拘泥于形式，不僅可以從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，還能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，針對(duì)不同程度的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法加以有效實(shí)施。結(jié)束語(yǔ)：隨著高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，我國(guó)的地理新課改已經(jīng)漸漸進(jìn)入深入發(fā)展階段。高中地理教師在課堂教學(xué)中不僅發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，同時(shí)還影響著對(duì)學(xué)生地理審美情趣與求知?jiǎng)訖C(jī)的培養(yǎng)，所以地理教師在課堂上的教學(xué)行為成為了影響新課改成效的重要因素。參考文獻(xiàn)：[1][d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.[2][d].蕪湖：安徽師范大學(xué)，20xx.[3][d].陜西師范大學(xué)，20xx.將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教育學(xué)論文篇九教學(xué)目的和要求：記住各階段的代表人物、代表作與基本思想。理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等。教學(xué)重點(diǎn)：記住各階段的代表人物、代表作與基本思想。教學(xué)難點(diǎn)：記住各階段的代表人物、代表作與基本思想。理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等。導(dǎo)學(xué)。一、孕育階段。中國(guó)。背景：在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會(huì)教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推。家教著作《顏氏家訓(xùn)》我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書。家教思想。要愛(ài)與教相結(jié)合。重視環(huán)境的影響。重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育。朱熹的兒童教育思想。重視蒙養(yǎng)教育。要求慎擇師友。強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”提倡正面教育。國(guó)外。柏拉圖《理想國(guó)》。柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題；主張由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。亞里士多德《政治論》。第一個(gè)主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。豐富性。實(shí)踐性。零散性。二、萌芽階段。夸美紐斯?！赌赣龑W(xué)?！罚菏澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著?！妒澜鐖D解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書。論述了幼兒教育的重要性。提出教育順應(yīng)自然的原則。強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)機(jī)會(huì)，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法。盧梭《愛(ài)彌兒》。順應(yīng)自然，兒童本位。對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”兒童應(yīng)通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)，使他對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)。對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育。裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》。提出自然適應(yīng)性原則。提倡與實(shí)施愛(ài)的教育。萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：專門化、完備化、理論化。三、初創(chuàng)階段。創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。大自然、大社會(huì)是我們的活教材。五指教學(xué)法。五指教學(xué)法將課程分為健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文等五項(xiàng)。人民教育家陶行知。主張“中國(guó)化”、“平民化”的學(xué)前教育。提出“生活教育論”我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者。解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。福祿培爾：幼兒教育之父。主要貢獻(xiàn)：首創(chuàng)幼兒園；設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料—恩物；系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，著有《幼兒園教育學(xué)》、《慈母游戲和兒歌》即《幼兒園書信集》等書。蒙臺(tái)梭利。提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇。注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材料。重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境。初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性。四、發(fā)展階段。辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論。鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高。一、研究對(duì)象。有助于形成正確的教育觀點(diǎn)。有助于掌握具體的教育規(guī)律。有助于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念。要堅(jiān)持理論為指導(dǎo)。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。教學(xué)目的和要求：思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益。導(dǎo)學(xué)。學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能；還包括學(xué)前教育的衍生功能。領(lǐng)先性。廣泛性。對(duì)象性。發(fā)展性。延后性。是由學(xué)前教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀節(jié)，本節(jié)課通過(guò)講解了制作幻燈片和美化幻燈片的過(guò)程，文字不多，卻盡顯powerpoint使用的精髓。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)對(duì)于powerpoint已經(jīng)有了一個(gè)大體的了解，對(duì)于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于素材準(zhǔn)備方面也能夠熟練完成，這為我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更可貴的是同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容很感興趣，這也為我們順利完成本節(jié)課的任務(wù)提供了一個(gè)前提。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)建立和保存powerpoint演示文稿。掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術(shù)字等對(duì)象的方法等基本操作。能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息搜集、選擇、整合信息和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。海星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。制作powerpoint幻燈片及下載《水資源》網(wǎng)站資源庫(kù)。在課外查閱相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，課內(nèi)活動(dòng)為1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。學(xué)生：想，當(dāng)然想，可是現(xiàn)在還有人還意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，我們?cè)撛趺醋瞿?？學(xué)生：學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。教師：現(xiàn)在同學(xué)們可能有些為難，但相信這節(jié)課過(guò)后，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)將易如反掌。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究完成任務(wù)。教師：水是人類賴以生存的特殊資源，沒(méi)有水就沒(méi)生命，當(dāng)然更談不上什么文明和發(fā)展，所以這節(jié)課我們以學(xué)習(xí)小組為單位，做一個(gè)作品來(lái)呼吁人們珍惜我們的水資源，這也是我為什么上節(jié)課讓同學(xué)們課下搜集有關(guān)我國(guó)水資源的一些資料的原因。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有三個(gè)：建立并保存一個(gè)演示文稿。編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)。美化你的`演示文稿。任務(wù)一：建立并保存一個(gè)演示文稿。教師：第一個(gè)任務(wù)，比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的word等軟件，思考一下這個(gè)問(wèn)題該如何解決？如果想不起來(lái)的話，可參考我們的操作向?qū)?lái)完成操作。學(xué)生：思考后做出操作，在自己的計(jì)算機(jī)上建立并保存了一個(gè)powerpoint文件。學(xué)生：學(xué)生演示其操作過(guò)程。教師：任務(wù)一同學(xué)們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務(wù)二、任務(wù)三。任務(wù)二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)教師：任務(wù)二將以學(xué)習(xí)小組為單位，可參照課本18頁(yè)，范例6完成。學(xué)生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關(guān)水資源的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理，共同討論自己小組的作品的結(jié)構(gòu)，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，由小組成員完成自己的任務(wù)，完成后，各小組成員之間，有的甚至在小組之間展開(kāi)討論。任務(wù)三：美化你的演示文稿。教師：各小組已經(jīng)完成任務(wù)二，有的小組之間也時(shí)行了交流，通過(guò)討論，大家向我提出這樣一個(gè)問(wèn)題“感覺(jué)該表達(dá)的也表達(dá)了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務(wù)三，下面我們各小組呢再參照課本范例7完成任務(wù)三，完成之后，我們?cè)賮?lái)看一下你是否滿意。學(xué)生：小組長(zhǎng)分配任務(wù)，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務(wù)，最后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同匯總，完成自己的作品。教師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力，終于完成了自己的作品，下面哪個(gè)組來(lái)演示一下自己的作品？學(xué)生：由小組長(zhǎng)代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學(xué)都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。三、師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及操作方法教師：同學(xué)們操作的非常好，那你們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中都用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，也就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下。學(xué)生：學(xué)生展示操作過(guò)程，共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)。插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。插入圖片：執(zhí)行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來(lái)自文件，就可以了。插入新的幻燈片：執(zhí)行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。插入藝術(shù)字：插入——圖片——藝術(shù)字。應(yīng)用設(shè)計(jì)模板：?jiǎn)?dòng)對(duì)話框中選擇“設(shè)計(jì)模板”格式——應(yīng)用設(shè)計(jì)模板。四、教師小結(jié)并作業(yè)布置。教師小節(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學(xué)還能夠在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過(guò)其他的途徑去找更多的有關(guān)于水資源的資料，爭(zhēng)取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭(zhēng)取早日通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到各級(jí)環(huán)保組織，老師也非常愿意通過(guò)你的呼喚，能夠給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來(lái)，保護(hù)我們共同的家園，也算是為我們當(dāng)前的“全民節(jié)約，共同行動(dòng)”活動(dòng)獻(xiàn)上我們自己的一份力量。教育學(xué)論文篇十摘要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)開(kāi)展，對(duì)教學(xué)課堂的各項(xiàng)要求越來(lái)越高。基于參考大量文獻(xiàn)與在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的信息為基礎(chǔ)，對(duì)高中的地理教師課堂教學(xué)行為實(shí)施了分析。分析中提出了怎樣改善高中地理教師課堂教學(xué)行為的方法。增強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的水平；仔細(xì)的設(shè)計(jì)課上討論內(nèi)容，并進(jìn)行有效的討論；調(diào)整課上提問(wèn)的行為，進(jìn)行有效的提問(wèn)。關(guān)鍵詞：高中地理教師；課堂教學(xué)；教學(xué)行為。隨著新課改課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，高中地理教師盡管最大程度的調(diào)整了以往的教學(xué)思想，并實(shí)時(shí)的進(jìn)行了新型教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，但如果新的教學(xué)思想沒(méi)有真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，即便地理教師己經(jīng)接受了新的教學(xué)思想，卻短期內(nèi)難以從課堂的教學(xué)行為方面獲取有效的改變。高中地理教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。在高中地理課堂上還是有新課改的標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)行為矛盾的情況發(fā)生，比如課堂上還是以教師的講授為主，學(xué)生缺少自己?jiǎn)为?dú)的考慮時(shí)間及自己主動(dòng)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；課堂的氛圍比較沉重，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，造成教師在提出問(wèn)題的時(shí)候時(shí)常冷場(chǎng)；師生的溝通比以前雖有些增強(qiáng)，但還是教師在提問(wèn)學(xué)生在被動(dòng)的回答的狀態(tài)；學(xué)生對(duì)小組合作形式的探討能力不足，教師對(duì)學(xué)生一味的灌入書本的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，產(chǎn)生了一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。、地理課堂上的語(yǔ)言行為。語(yǔ)言行為所包含地理科的專業(yè)語(yǔ)言行為與肢體形式的語(yǔ)言行為。隨著地理老師專業(yè)素質(zhì)的提升，可運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的地理語(yǔ)言實(shí)施授課的講解己成了權(quán)衡地理教師合格于否的主要依據(jù)，合理適時(shí)宜的選用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助地理課堂的教學(xué)，比如一個(gè)帶有肯定的眼神、一個(gè)帶有暗示性的手勢(shì)這些都能夠使學(xué)生比較容易的清楚教師在教學(xué)中所表達(dá)的信息?？梢约袑W(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，利于學(xué)生高效快速的掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。、板面書畫行為。板畫板書是評(píng)定教師專業(yè)性的一項(xiàng)重要的指標(biāo)，它在地理的教學(xué)當(dāng)中的地位是不可動(dòng)搖的，其是地理教師在教學(xué)內(nèi)容上的總結(jié)，可以直接表現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容。板畫行為是地理的傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一種，是一名合格教師必須要有的最基本的行為。經(jīng)過(guò)深入到課堂發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的教師在實(shí)施書寫或繪制板書和板畫的時(shí)候，更加偏向于黑板分區(qū)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在課堂結(jié)束的時(shí)候，黑板上會(huì)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖與知識(shí)的框架關(guān)系相關(guān)聯(lián)的板書，如此不但方便了學(xué)生也是把重點(diǎn)知識(shí)分解的過(guò)程，利于師生共同進(jìn)步。、多媒體應(yīng)用行為。地理新課改重視的是教師在課堂授學(xué)中對(duì)于多媒體應(yīng)用的重要性，經(jīng)過(guò)對(duì)一些學(xué)校的訪談中了解到，高校在硬件的設(shè)施及教師的培訓(xùn)上己投入了較大的資金支持，地理教師在教學(xué)的方式上更為的專業(yè)化。這一現(xiàn)象是因?yàn)榻處熡X(jué)得在應(yīng)用ppt的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)太過(guò)消耗時(shí)間，會(huì)耽誤課程進(jìn)度，并沒(méi)有傳統(tǒng)型式的板書板畫簡(jiǎn)單易行。因此在做多媒體課件時(shí)，較多的直接采用語(yǔ)言表示呈現(xiàn)，并沒(méi)有選用音像類的資料。教師只單一的在不是重點(diǎn)的章節(jié)或是公開(kāi)課的時(shí)候會(huì)應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。、課堂提問(wèn)的行為。教師把對(duì)于課堂的提問(wèn)一直視為自己和學(xué)生間溝通及交流最直接的方式。在對(duì)地理教師關(guān)于課堂提問(wèn)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著教師自身專業(yè)能力的提高，課堂的提問(wèn)方式也趨于多樣化發(fā)展。這一情況出現(xiàn)的主要原因是，一是教師有時(shí)所提的問(wèn)題只是一些最基本的概念性的問(wèn)題，這些教材上都己有了答案，并沒(méi)有有效的鍛煉學(xué)生的思維水平；二是教師所重視的學(xué)生有偏差，以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)實(shí)行分類，主要針對(duì)成績(jī)?cè)谥猩系鹊臑橹攸c(diǎn)的目標(biāo)，而對(duì)成績(jī)最好的和最不好的則忽略，這便造成學(xué)生認(rèn)為自己被教師放棄了，沒(méi)有信心回答問(wèn)題。高中地理課堂教學(xué)行為的完善方法。依照我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于教師教學(xué)行為的類別劃分，可將其分成課前的行為、課堂的行為、及課后的行為三個(gè)主要類別。通過(guò)對(duì)地理教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，重點(diǎn)從地理課程的課堂語(yǔ)言運(yùn)用、板畫、多媒體的應(yīng)用、課上提問(wèn)、組織課上的討論、課堂重點(diǎn)內(nèi)容等方面加以有效完善，全面提升高中地理的教學(xué)水平。、增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，提升教學(xué)水平。教師教學(xué)的表達(dá)能力是一項(xiàng)基本素質(zhì)，在課堂教學(xué)中教師不僅會(huì)應(yīng)用到口語(yǔ)，還要通過(guò)文字及體態(tài)等重要信息的傳遞與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，推進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的架構(gòu)水平。教師教學(xué)的表達(dá)能力重點(diǎn)呈現(xiàn)于教師和口語(yǔ)與板書及體態(tài)等。、細(xì)致設(shè)計(jì)討論行為，組織有效討論。所有的地理教師均會(huì)把課堂討論設(shè)計(jì)應(yīng)用于課堂教學(xué)中來(lái)，但卻沒(méi)有取得相應(yīng)的價(jià)值收獲。首先，在討論內(nèi)容的選擇上，應(yīng)盡量進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題討論，例如對(duì)于黃赤交角變大扣，將會(huì)對(duì)地球形成哪些變化影響？其次，在組織形式上，應(yīng)將層次差別大的的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)型分組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，教師注意把握討論的方向與節(jié)點(diǎn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行時(shí)間控制與時(shí)機(jī)控制，形成有效討論行為。、調(diào)整課堂提問(wèn)行為，實(shí)行合理提問(wèn)