最新高中語(yǔ)文教師教學(xué)反思(4篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 21:24本頁(yè)面
【正文】 對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。朗讀教學(xué)，從教師的角度看，需要我們研究三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，朗讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用第二，語(yǔ)文教師的朗讀技能訓(xùn)練和朗讀水平的提高第三，朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)重點(diǎn)談第三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）小步輕邁——層次細(xì)膩將朗讀過(guò)程分解成若干個(gè)細(xì)小的步驟，每一個(gè)步驟完成一方面的任務(wù)。如對(duì)《七顆鉆石》的朗讀指導(dǎo)：用童聲來(lái)讀，語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要清新。請(qǐng)帶著表情朗讀，語(yǔ)音要甜美。朗讀的時(shí)候要有孩子們講故事的韻味呢。用重音的方式，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讀好故事中的幾次“變”可愛(ài)的小姑娘感動(dòng)著我們，讓我們進(jìn)行表演式朗讀，來(lái)表達(dá)這種感動(dòng)。這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點(diǎn)，比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎，給學(xué)生一種漸入佳境的朗讀感受。（2）角度精細(xì)——過(guò)程生動(dòng)《口技》的朗讀教學(xué)流程：設(shè)計(jì)：第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文。第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀，這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文字的氣氛，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過(guò)自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái)。第五次讀：讀得有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段落層次。這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動(dòng)充分；加上形式變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場(chǎng)面的活潑可以想見(jiàn)。（3）聽(tīng)讀結(jié)合——形式活潑我們將第一次在課堂上學(xué)習(xí)愛(ài)情詩(shī)——《我愿意是急流》，它，同樣也閃耀青春的火焰。我們這節(jié)課的上法是：美美地聽(tīng)美美地讀美美地品美美地說(shuō)。第一個(gè)教學(xué)板塊：美美地聽(tīng)（7分鐘）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文一遍。聽(tīng)的時(shí)候要想象詩(shī)中的“畫(huà)面”請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)讀課文一遍。聽(tīng)的時(shí)候要理解詩(shī)中的“意象”請(qǐng)同學(xué)們第三遍聽(tīng)讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要感受詩(shī)中的“真情”，同時(shí)要輕聲地跟讀。第二個(gè)教學(xué)板塊：美美地讀第一遍，重在整體感受，注意語(yǔ)音（飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)）第二遍，重在體味情感，注意語(yǔ)流（節(jié)奏、停頓、快慢）第三遍，重在進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣（輕重抑揚(yáng)，抒情性）（4）、有引有讀《紫藤蘿瀑布》第一個(gè)教學(xué)板塊“感受美——朗讀美文”。教師以主持人的身份出現(xiàn)，巧妙地剪裁課文，整合內(nèi)容，組織起詩(shī)意盎然的朗讀體味的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀課文，初步感受美文。老師“整合”課文內(nèi)容，引讀課文，同學(xué)們?cè)俅胃惺苊牢?。師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹(shù)紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們以贊嘆的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文的第2段。師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們是那么快樂(lè)，那么充滿(mǎn)活力，那么富有美感。請(qǐng)同學(xué)們用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文第6段。其實(shí)，上述“層次細(xì)膩，過(guò)程生動(dòng)，形式活潑，重點(diǎn)突出”這幾者是不能分開(kāi)的。你中有我，我中有你，滲透著“情感豐富”，立體地多維地支撐著、表現(xiàn)著一個(gè)優(yōu)美的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。朗讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技能；朗讀教學(xué)要求組織得法，教師要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗(yàn)性朗讀、表演性朗讀、競(jìng)技性朗讀等各種手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)扎實(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。如：我們可以將朗讀作為一種課型來(lái)設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來(lái)設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種欣賞過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教材處理的手法來(lái)設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種信息提取的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)等等。
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