【正文】 指出問題本質(zhì)，指導學生克服思維定勢的“變式疏導法”；引導學生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展課堂教學主要是教師引導學生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強烈愿望，是創(chuàng)造性教學的前提。正是由于問題激發(fā)學生去觀察、思考，他們在教學過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格?？傊谛抡n程背景下和進一步推進素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使教學真正達到學習潛能、提高學習效率的目的。一、以生為本，以學定教，確定培養(yǎng)學生數(shù)學能力的策略，教師要把握學生的數(shù)學能力高年級學生的數(shù)學能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學生教師要選擇不同的教學策略進行教學。因此教師首先要把握每一個學生的數(shù)學能力，以人為本，將學生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學”為“我要學”，教師要準確把握每一個學生的數(shù)學最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學生數(shù)學能力提升方法以及教學要求確定不同層次學生的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上有所收獲。，選擇適合學生數(shù)學層次的教學方法進行教學不同層次的學生在同一堂數(shù)學課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學生的能力開展分層教學。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學生獲取知識的結果，還要重視學生完成知識的過程，讓學生逐步學會數(shù)學知識的架構。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師針對不同層次的學生要設計不同的問題讓學生能在同一堂課上都會有所收獲。二、運用多媒體課件輔助課堂教學，促進不同能力的學生數(shù)學能力提升，采用多種策略提升學生能力在小學數(shù)學教學中，學生的能力培養(yǎng)應該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學情境讓學生積極參與其中。但是小學數(shù)學教材中有些教學內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學輔助形式輔助課堂教學。如，在小學數(shù)學“長方體的表面積”的教學過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的數(shù)學能力結合教學內(nèi)容制作教學課件，對于學習能力低的學生，教師要讓學生掌握基本的教學內(nèi)容，而對于學習能力強的學生，教師可以通過多媒體課件加深訓練難度，讓每一種類型的學生都能在課堂上有所收獲。，強化競爭意識在小學生學習數(shù)學的過程中，教師的鼓勵能夠提升學生學習數(shù)學的興趣，而且恰當?shù)脑u價會能強化學生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點之后，要恰當評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學策略讓學生感知教師的關懷。教師要指導學生學習的方法，讓學生逐步形成自學的能力。教師應實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習題，讓不同能力的學生都得到學法的指導。三、培養(yǎng)學生自主學習意識小學數(shù)學教學中教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就必須讓學生主動參與到各項教學內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預習，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學數(shù)學教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學內(nèi)容，針對班級學生的實際情況出示適合學生課前預習的思考題讓學生重點感悟、探究。學生拿到由適合本班學生的數(shù)學問題形成的學問卡進行課前預習的時候，將自己已經(jīng)明白的教學內(nèi)容寫在學問卡上，將自己不太明白的學習內(nèi)容也要標注在學問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學問卡提交給教師，讓教師了解學生的實際學習情況。如，在五年級數(shù)學“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學之前，教師根據(jù)教學目標、教學重點難點制作學問卡供學生課前思考、探究、交流，并要求學生將尚未明白的數(shù)學內(nèi)容標注在學問卡上以便教師在課堂上更好地和學生進行互動。，共同提升小學生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學的時候，要關注學生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學生進行小組合作的數(shù)學題目讓學生進行小組合作探究，讓學生在探究中共同提高合作學習的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學能力強的學生擔任小組長，輔助本組合作學習的組織工作。在這個基礎上，教師要加強合作學習的指導，引導每一個學生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學能力?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把提升學生數(shù)學能力放在首要位置，然后針對本班學生數(shù)學能力的不同選擇適合學生的教學策略進行教學。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段進行輔助教學，還可以根據(jù)學生能力利用合作小組進行教學，讓學生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。小學生數(shù)學小論文篇十四要讓孩子學習的更好，首先應該從培養(yǎng)孩子的興趣愛好做起。主要由以下幾個方面：一、使學生學好基礎知識小學數(shù)學是數(shù)學的基礎，基礎的數(shù)學知識是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M一步學習數(shù)學與其他學科所不可缺少的。而且也是培養(yǎng)學生基本技能的基礎，任何能力都是在對數(shù)學基礎知識深刻理解和掌握的基礎上培養(yǎng)出來的。教好數(shù)學基礎知識是數(shù)學教師的重要任務。小學數(shù)學基礎知識，以算術知識為主（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、比和比例），還包括一些代數(shù)初步知識（簡易方程）和幾何初步知識（一些簡單幾何形體的認識以及周長、面積、體積、容積的求法），其內(nèi)容就是這些知識范圍內(nèi)的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等。 小學數(shù)學概念包括：數(shù)的概念、數(shù)的運算的概念、幾何形體的概念、數(shù)的整除方面的概念。比和比例的概念、量的計量概念等。 運算定律共有五個：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，要求在理解的基礎上掌握，并能靈活運用。 運算性質(zhì)指：一個數(shù)加上兩個數(shù)的差；一個數(shù)減去兩個數(shù)的和；一個數(shù)減去兩個數(shù)的差；一個數(shù)乘以兩個數(shù)的商；一個數(shù)除以兩個數(shù)的積；一個數(shù)除以兩個數(shù)的商；幾個數(shù)的和除以一個數(shù)等。這部分內(nèi)容只是用于簡便運算。運算法則包括：整數(shù)四則運算法則、小數(shù)四則運算法則、分數(shù)四則運算法則，要求在理解的基礎上掌握法則，并能運用法則熟練地進行計算。二、培養(yǎng)與發(fā)展學生的能力為祖國培養(yǎng)人才，是我們教師的神圣職責。什么是人才？從廣義來講，德（道德品質(zhì)）、識（遠見卓識）、才（聰明才智）、學（知識技能）四者兼?zhèn)涞娜?，才能稱為人才。從狹義來講，就是具有較高智力水平的人。因此發(fā)展學生智力是培養(yǎng)現(xiàn)代建設人才的一項重要措施。培養(yǎng)現(xiàn)代建設人才，就不僅要以現(xiàn)代最新的科學知識武裝學生。而且還要注意發(fā)展學生的智力，使學生具有獨立獲取新知識的能力，特別是在生產(chǎn)力和科學技術飛速發(fā)展的今天，學生不可能在短暫的學校學習時間中，全部獲取知識。大量的知識，是要在他的工作實踐中自己去學習、去掌握。由此可見，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要。 什么是智力？智力是人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，然后做出適當行為反映的一種心理能力。包括注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個基本要素。智力的核心是邏輯思維能力。 什么是能力？能力是指獨立思考創(chuàng)造性地運用所學知識解決問題的本領。有助于智力的發(fā)展。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，都不能脫離數(shù)學的基礎知識，智力和知識是互相依賴、彼此促進的。智力是掌握知識的條件和武器，而知識又是發(fā)展智力的基礎和工具。因此，在使學生掌握基礎知識的同時，要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的能力。根據(jù)數(shù)學教學大綱對培養(yǎng)學生能力的要求，概括為以下幾點：（一）注意培養(yǎng)學生的計算能力整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，是學習數(shù)學的基礎。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。學生沒有計算能力，就談不上學習數(shù)學。綱要上明確指出，使學生能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算。要做到正確，就要掌握正確、合理的計算方法及基本的計算基礎。要做到迅速，一是熟練，二是靈活。正確、合理、迅速、靈活是對小學生計算能力的全面要求。（二）培養(yǎng)邏輯思維能力力，就是培養(yǎng)學生進行比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理的能力。 邏輯思維能力的培養(yǎng)，包括訓練學生用數(shù)學語言回答問題。語言是思維的工具，我們要求學生用精確、簡練、清晰的數(shù)學語言來表達一切定義、法則等。并要注意培養(yǎng)學生的觀察力。通過熟記口訣、公式等，培養(yǎng)學生的記憶力。《如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣和愛好》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。小學生數(shù)學小論文篇十五專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學的效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。另外，教師自身素質(zhì)也影響著學生的注意力，教師講課的語調(diào)、表情、講課的條理，這些都影響著學生聽課的效果。審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。教會學生觀察題型，正確運用定義、規(guī)律，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法、思想能力的培養(yǎng)有機地結合在一起。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣，多角度尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生學習中出現(xiàn)的疑點和難點。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的`嚴格要求。閱讀數(shù)學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該把培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣與培養(yǎng)預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式、思考題等方式。學生良好習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要教師堅持持久，一旦良好習慣養(yǎng)成，學生將終身受益。