【正文】 師：（出示報紙、牛皮紙、手巾紙）這里有3種紙，報紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準(zhǔn)備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些什么？分小組討論設(shè)計意圖：在學(xué)生接觸實驗的起始階段安排小組設(shè)計實驗方案，是為了培養(yǎng)學(xué)生動手之前先動腦，也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實驗方案，這也突破本課難點的一個舉措。小組制定方案，集體匯報交流。師：哪個小組先來說說。生1：把它們?nèi)釉谒?，看看誰吸的多？師：對于他的想法，你有什么補充嗎？生2：扔在水里就撈不起來了?？梢园阉崞饋砩爝M去。師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？生3：水一樣多。師：不同的盤子確實要裝一樣的水。看，我們今天用的是一個盤子，那水肯定是一樣多。生4：還要同時放，同時拿，伸進去的長度要一樣。師：除了這些，誰還有補充？生5：紙的大小要一樣。師：也就是說紙的寬窄，長短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？生：看哪個爬的高。師：這個方案就比較完善了。還有其它方法嗎？生6：可以在上面滴水。師：這個方案也很好。怎么做到公平？生7：滴一樣多的39。水。生8：同時滴。師：對紙有沒有要求？生9：紙要一樣大。師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進行實驗。設(shè)計意圖：考慮學(xué)生的年齡特點和已有學(xué)習(xí)水平，在小組設(shè)計方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進一步完善實驗方案，使方案更趨于科學(xué)，也能強調(diào)一下控制變量的實驗要求。學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報交流師：哪個小組來交流你們的實驗情況？生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報紙上過了一會兒才散開。牛皮紙上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，牛皮紙只濕了一點。師：看來不同的紙吸水程度不同。[了解紙的結(jié)實程度]師：我看到大家做實驗時特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧！師：我們來看一下紙的結(jié)實程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實程度，你們準(zhǔn)備怎么做啊？生：拿手撕一撕。師：怎么撕？要注意什么？生：紙要一樣大，用一樣的力氣。設(shè)計意圖：教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過談話及時了解學(xué)生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進程。師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實程度。設(shè)計意圖：考慮教學(xué)目標(biāo)的達成度與課堂教學(xué)時間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生“生活化”的實驗研究逐漸向“科學(xué)、規(guī)范化”邁進。師：（出示著裁的1號紙條和縱著裁的2號紙條）1號紙條是從報紙橫裁下的，2號紙條是從報紙縱著裁下的）師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時慢慢地加大力氣拉一拉吧！（師生同時做）提問：結(jié)果怎么樣？生：有一張紙條斷了。師：這說明了什么？生：一張結(jié)實，一張不結(jié)實。師生總結(jié)：同一張紙縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的。師：對于不同的紙，結(jié)實程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！設(shè)計意圖：希望課堂的學(xué)習(xí)能對課后的研究在方法上有習(xí)得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。[認識紙的纖維]師：剛才的實驗把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動。師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學(xué)可以回家撕不同的紙來看一看，和你的伙伴交流交流。（三）了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛了?？墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用什么來書寫的？紙是怎么來的，又是如何制作的呢？現(xiàn)在我們就來看一段視屏，看看你從中能看懂什么？設(shè)計意圖：運用多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生提供盡可能多的信息，進行科學(xué)發(fā)展史的教育。觀看視屏師生交流看的內(nèi)容。師：你們從中看懂了什么？生1：我知道了是蔡倫改進了造紙術(shù)。生2：我知道了紙的生產(chǎn)過程。生3：紙是用樹皮做成的。生4：以前人們在石頭，竹子上刻字，很不方便。師：我們不僅明白了古時候的書寫工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來越多，可能會出現(xiàn)什么問題呢？生1：樹被砍光了。生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。師：我們該怎么辦？生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。師：具體說說，你們打算怎樣節(jié)約用紙？生1：一張紙正反面都要用。生2：不要在新紙上亂寫亂畫。生3：不要用好紙折飛機。生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來。設(shè)計意圖：教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。師：從環(huán)保的方面看，要保護資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進步的角度看啊，我們還可以開發(fā)新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？生1：用香蕉皮造紙。師：很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會帶有天然香味。生2：我希望未來的紙用完后會自動消除字，變成新紙。生3：用廢塑料造紙。師：你這個方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護了樹木。師：那我們現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，把你們的想象變成現(xiàn)實吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。設(shè)計意圖：迎合學(xué)生好奇、敢于大膽想象的認知特點，對他們進行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。三年級科學(xué)教案教科版版篇十三℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。，要向周圍放出熱量。、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。、比較水和冰的39。相同點和不同點。、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。、細致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點】。重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教學(xué)準(zhǔn)備】。為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。教學(xué)過程】。一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）。[材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]。提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下降一些。）。提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。）。：水結(jié)冰了（板書）。二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）。，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。在活動中，教師要提醒學(xué)生：（2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3）仔細觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時，記錄溫度。（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）。：水在什么條件下會結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。？引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）。，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）。[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]。：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來了不便。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究。板書設(shè)計】。水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）。