【正文】 紛爭》（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學(xué)生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大?？傊?，對教師的要求更高了。教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?、互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程改革實施以來，教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化：如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但教學(xué)空間和場景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化?；诖耍瑲v史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、調(diào)查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀(jì)念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式?？梢詫⒔虒W(xué)活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護區(qū)?？傊?，歷史課改應(yīng)該另辟蹊徑，進行教學(xué)組織形式和教學(xué)空間上的創(chuàng)新。一、與學(xué)生平等地走進新課程。（1）相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。（2）擺正位置，把機會交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機會交給學(xué)生。二、做一個組織者。（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。（2）教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。（3）捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。在《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時，就有同學(xué)根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當(dāng)皇帝，他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下?！钡膯栴}，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯的地方，教師鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進入更高的層次的學(xué)習(xí)。三、做一個引導(dǎo)者。（2）教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。（3）不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的難點。對學(xué)生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授《對外友好往來》（中國歷史下冊第6課）一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學(xué)生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認(rèn)歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學(xué)生討論，是為了讓學(xué)生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些？從中你得到了哪些啟示？”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同？出現(xiàn)這些不同的原因是什么？”四、做一個促進者。上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。如小組合作學(xué)習(xí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，掌握一些基本的小組合作規(guī)則：小組內(nèi)同學(xué)可以先獨立思考，再交流自己的見解，有針對性地展開討論；小組匯報時，也應(yīng)該是向大家匯報小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個人的想法與收獲等。小組討論的時候，教師要隨時了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)?？傊袑W(xué)歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。課改心得體會篇十六隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革成為了一個必須要解決的問題。而我校通過進行課改，采取了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)了我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，取得了顯著的成效。接下來，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個方面，對我校課改的心得體會進行總結(jié)。首先，我校課改的教學(xué)目標(biāo)的確是符合當(dāng)代社會的需求的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以傳知識為主要目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力。然而，現(xiàn)代社會要求人才具備創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神。而我校課改把人定位為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，開設(shè)了一系列的創(chuàng)新課程。例如，開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自主選擇研究課題、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造精神。其次，我校課改的教學(xué)方法也是吸引人的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演著知識傳授者的角色，學(xué)生被動接受知識。然而，通過課改，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師不再是簡單地傳授知識，而是鼓勵學(xué)生主動思考、合作探究。例如，在英語課堂上，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分角色討論問題、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。再次，我校課改的學(xué)習(xí)效果也是顯著的。通過課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了提高。在一次作文課上，老師提出讓我們自己選擇寫作主題，這激發(fā)了我們的創(chuàng)作激情，每個人都寫出了自己心中的故事。通過這樣的方式，我們能夠更好地表達(dá)自己的想法，并且得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。最后，我校課改還培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師重視學(xué)生的學(xué)科知識，但忽略了其他方面的發(fā)展。而通過課改，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神得到了發(fā)展。例如，在科技創(chuàng)新課程中，學(xué)生們進行了一次科技創(chuàng)新比賽。在比賽中，我們需要組隊完成一個科技項目，涉及到課堂學(xué)過的知識，又需要我們自己的創(chuàng)新思維和動手能力。通過這次比賽，我們不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了實踐能力和團隊合作精神?？偨Y(jié)起來，我校的課改給我們帶來了很多的益處。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變符合了現(xiàn)代社會對人才的需求，教學(xué)方法的創(chuàng)新增強了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果的顯著提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)使我們在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績。然而，課改仍然存在一些問題，如教師的專業(yè)能力的提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕等。因此，我們期待課改能夠不斷完善，進一步推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。課改心得體會篇十七時光飛逝，轉(zhuǎn)眼在中心組的第一個學(xué)期就過去了，回顧這一學(xué)期，感慨頗多。是中心組給了我們一個跟全縣老師共同交流的機會，廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)中的主題研討、名師講解、各種案例、備課，都讓我耳目一新。再也不用向往常那樣獨自寫教案、翻各種書籍，問其他老師了來進行備課了。網(wǎng)絡(luò)的快捷、覆蓋面廣、作用大，而且成員間形成的互相促進、幫助、共同提高的良好氛圍讓我受益匪淺。中心組也是一個教學(xué)研討和展示的平臺，要求中心組成員集體備課、上課、評課。這就是我們學(xué)習(xí)的一個過程，在這個過程中大家或多或少的都得到了不少的鍛煉。就比如說我，雖然遺憾由于學(xué)校原因，有兩次中心組活動沒能參加，但通過網(wǎng)絡(luò)上老師們的教案、反思和各種提議和評價，仿佛一節(jié)主題研討課展示在我的眼前，我也叢中參與討論，一起學(xué)習(xí)。但收獲最大的還是自己在中心組上的那一堂習(xí)作研討課。為了上好習(xí)作課，我在課前做了充分的`準(zhǔn)備，也幸虧有了中心組的研討主題，讓我在備課時明確了主題，少走彎路。也正如覃老師所說的：“每次研討課確定一個主題這個做法真的很好，它可以使老師在設(shè)計課的時候緊緊圍繞主題來確定教學(xué)目標(biāo)，焦點非常集中?！奔埳险劚K覺淺，只有真正上課，才能發(fā)現(xiàn)問題，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，還是有些環(huán)節(jié)處理不好，感謝中心組的老師們對我的包容，幫我指出了這堂課的優(yōu)點和不足，讓我深受啟發(fā)，同時也看到了自己課堂駕馭能力的稚嫩，在這次研討課中我學(xué)習(xí)了，成長了。我把在中心組學(xué)習(xí)到的知識運用到我的教學(xué)中，學(xué)生更愛學(xué)了，而我也教得更輕松了。嘗到了甜頭，我想：這就是教育改革和研討的魅力吧！在今后的中心組活動中，我將加倍努力，不斷提高，使自己的教育教學(xué)水平更上一個臺階。