【正文】 湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣?？傊?，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開，新課程實施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點問題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實踐，對教師、學(xué)生及教材談幾點粗淺的看法。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點過分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，不會想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過去只顧自己的教學(xué)進度不顧學(xué)生感受的做法，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來，在平時的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對這些方法進行討論。這樣，學(xué)生在討論時就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創(chuàng)新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認(rèn)識較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實施，教育科研能力的不足已成為走進新課程的“絆腳石”。在新課程實施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動關(guān)系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學(xué)教師從被動的傳授者走上主動的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對課本中諸多體驗性的教學(xué)內(nèi)容時，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。當(dāng)學(xué)生面對眾多問題時，我就引導(dǎo)他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到了新課程的實施沒有既成的模式和預(yù)成的教案，確實需要較強的教育科研意識。結(jié)合自己的課改實踐，我認(rèn)為教育科研的目的與價值，是要在真實的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計一輛既結(jié)實美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車等等活動中，鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。只有在愛的基礎(chǔ)上進行教育，教師才會投入他的全部力量。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。教師對學(xué)生應(yīng)不偏愛與溺愛，不遷就和姑息。在平時的教學(xué)中以鼓勵為主，樹立“自立、自強、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛學(xué)樂學(xué)。新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽教師講課外，親身實踐的機會也逐漸增多，動手實驗、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如：在上《螞蟻》這一課時，先讓孩子們自己通過平時的生活經(jīng)驗畫出螞蟻的簡圖。這時，大部分學(xué)生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，改變了以往以聽、記為主的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀及運用科學(xué)知識和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式。三年級上冊教材由40多個典型活動組成，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動的設(shè)計中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時，全冊教材自始自終都強調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，力圖從多方面促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。目前，在科學(xué)課中實施新課程的主要問題是：學(xué)期課時明顯不足，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成。要完成課堂作業(yè)，在時間上得不到保證。同時，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對少，部分探究學(xué)習(xí)活動不能進行。那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對“活動結(jié)構(gòu)、活動價值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問題。另外，目前教師的專業(yè)知識和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專業(yè)知識，又要提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二PLC（ProgrammableLogicController），即可編程邏輯控制器，是現(xiàn)代工業(yè)自動化領(lǐng)域中常見的控制設(shè)備。在我接受PLC教學(xué)的過程中，學(xué)到了許多知識，獲得了寶貴的經(jīng)驗，并深刻體會到PLC對工業(yè)自動化的重要性。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)成果和心得體會，以期能給正在學(xué)習(xí)PLC的同學(xué)們提供一些幫助和啟示。首先，PLC教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到PLC在工業(yè)自動化中的廣泛應(yīng)用。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了PLC的基本原理和使用方法，了解到它能夠?qū)崿F(xiàn)對設(shè)備和系統(tǒng)的精確控制。通過實際操作，我們還學(xué)習(xí)了如何使用PLC進行邏輯控制、模擬控制和數(shù)據(jù)采集，進一步認(rèn)識到PLC技術(shù)的靈活性和可靠性。這些知識和技能為我日后的工作和研究奠定了基礎(chǔ)，使我對PLC在工業(yè)技術(shù)中的重要性有了更為深刻的認(rèn)識。其次，PLC教學(xué)幫助我提高了解決問題的能力。在PLC的使用過程中，我遇到了許多實際的問題，例如如何進行邏輯設(shè)計、如何優(yōu)化程序等。通過與同學(xué)和老師的討論，我學(xué)會了提取關(guān)鍵信息、分析問題的根本原因以及尋找解決方案的方法。在解決問題的過程中，我逐漸培養(yǎng)了邏輯思維和分析能力，并且學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用于實際操作中。這些能力在工程實踐中非常重要，也是我在PLC教學(xué)中最寶貴的收獲之一。再次，PLC教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)讓我體驗到了團隊合作的重要性。在PLC教學(xué)中，我們通常需要分組進行實驗，每個小組負(fù)責(zé)一個實驗項目。在實驗中，同學(xué)們需要共同分工合作，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，并相互協(xié)作解決問題。通過與團隊成員的交流和合作，我不僅學(xué)到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作精神。這些團隊合作的經(jīng)驗將對我將來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。最后，PLC教學(xué)讓我意識到學(xué)習(xí)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，我曾經(jīng)遇到過一些困難和挫折，有時感到束手無策。然而，通過與老師和同學(xué)的交流和互助，我逐漸克服了困難，并取得了突破。這個過程讓我深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是一個不斷進步和提高的過程，只有不斷地努力和堅持，我們才能取得更大的進步。同時，我還學(xué)會了如何進行自我學(xué)習(xí)和自我提高，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源進行深入研究和學(xué)習(xí)。綜上所述，通過PLC教學(xué)，我不僅學(xué)到了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和團隊合作的能力，同時也深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程。我相信，這些經(jīng)驗和體會將對我未來的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。同時，我也希望能將我在PLC教學(xué)中獲得的收獲和經(jīng)驗分享給正在學(xué)習(xí)PLC的同學(xué)們，以期能夠給他們帶來一些實用和有用的啟示。