【正文】 最愛”。同時(shí)，建議提出教師對(duì)待學(xué)生的一些要求：熟悉每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為你的“最好”，不求完美，只求學(xué)生進(jìn)步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力，才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。另外，本書還向讀者傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會(huì)維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長(zhǎng)合作，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。閱讀這本書讓我收獲很多，它給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，魅力提升。在今后的__子里我還將反復(fù)閱讀此書，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得很大成功。閱讀此書，不由自主有一種感覺：一位耐心、睿智的長(zhǎng)者，坐在你的對(duì)面與你聊天，她的豐厚學(xué)識(shí)、她的思想、她的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升了你的魅力。閱讀此書，帶給我教學(xué)上許多的建議，相信也會(huì)給你們帶來(lái)很多益處，讓你的心靈滋養(yǎng)，讓你的魅力提升!讓我們都來(lái)讀書吧，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂!中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇六在沒有閱讀《做有智慧的教師》一書前，我本來(lái)以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認(rèn)為這個(gè)想法真是太片面了，想想原來(lái)的我上課時(shí)對(duì)學(xué)生往往是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，沒有真正用心分析學(xué)生，真正了解學(xué)生，以前總是感覺要讓學(xué)生尊重你，你就必須維護(hù)教師的威嚴(yán)，要說(shuō)一不二。漸漸地學(xué)生對(duì)我也就“敬而遠(yuǎn)之”了?，F(xiàn)在想來(lái)，我的這種做法是一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我深刻的認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些，并找到了改進(jìn)的方向。我想：今后我一定要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：首先豐富自己的知識(shí)。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學(xué)生流連忘返。其次，在教學(xué)中進(jìn)行反思?？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。讓自己跟自己對(duì)話，記下我們心靈律動(dòng)的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現(xiàn)的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教育中反思，在反思中成長(zhǎng)。智慧不會(huì)憑空產(chǎn)生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。堅(jiān)守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名有智慧的教師。中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇七讀完《教育原來(lái)如此存在》這本書，獲益頗多。李家聲老師認(rèn)為，世界上最危險(xiǎn)的兩種職業(yè)，一是教師，二是醫(yī)生；一個(gè)呵護(hù)靈魂，一個(gè)守護(hù)生命，二者的危險(xiǎn)均在于“誤人”。他說(shuō)，自己作為一名教師，面對(duì)的是鮮活的生命，故而從不敢有一絲懈怠，時(shí)時(shí)以絕不能誤人子弟為己之戒。盡管李老師常有如履刨冰之感，但他又無(wú)比熱愛教師職業(yè)。他說(shuō)，古人云，百年之計(jì)，莫如樹人。培養(yǎng)了一個(gè)人，培養(yǎng)了一個(gè)好人，培養(yǎng)了一個(gè)人才，這是一種多么大的價(jià)值啊！從實(shí)踐的角度，教育非理論上那么簡(jiǎn)單。做真正的教育，需要摒棄塵世的浮華，抵制利益的誘惑，秉呈教育的本質(zhì)，付出艱辛的勞動(dòng)?！懊恳粋€(gè)孩子都是珍貴的存在”，這真是說(shuō)到了家長(zhǎng)的心坎上。正如《教育原來(lái)如此存在》中所說(shuō)：在學(xué)校，一個(gè)學(xué)生是百分之一、千分之一，但在家里，每個(gè)學(xué)生都是百分之百?！懊恳粋€(gè)孩子都是珍貴的存在”是站在家長(zhǎng)的角度看待孩子，讓家長(zhǎng)感動(dòng)。然而以前卻從來(lái)沒有從學(xué)校方面聽到過(guò)這樣的話?！巴炀纫粋€(gè)差生，勝過(guò)促進(jìn)幾個(gè)好生”這是另一重要教育思想。世上本沒有差生，所謂“差生”是人為打上的標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽如果長(zhǎng)期不能被揭掉，可能會(huì)影響孩子的一生，給他的一切行為強(qiáng)加一個(gè)反面的心理暗示，這種心理暗示可能會(huì)使孩子自暴自棄，如果不能得到挽回，則可能會(huì)成為社會(huì)的動(dòng)蕩因素。這本書，它其實(shí)承載著一所學(xué)校的思想文化，教育理念和教育智慧，它是一所學(xué)校的歷史見證，它是一所學(xué)校的精神豐碑。讀完這本書，我能從中看到教育是怎樣存在的，是怎樣發(fā)生作用的；讀完這些故事，我為四中教師展現(xiàn)的人格魅力和教育智慧而深深折服；讀完這些故事，我明白了一切教育教學(xué)技藝或者說(shuō)教育智慧源于于何處。中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇八當(dāng)了一名教師才深深地感到，做一名教師不僅需要一份愛心，堅(jiān)韌的耐心，更需要堅(jiān)定的目標(biāo)，正確的理念，教師，需一路前行的職業(yè)讀后感。一則故事——老馬與驢子的對(duì)話談起這次旅途的經(jīng)歷，驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見聞呀？那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想?！崩像R說(shuō)：“其實(shí)，我們跨過(guò)的距離是一樣的，當(dāng)我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒有停。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，所以我們打開了一個(gè)廣闊的世界?！?，人生、教學(xué)莫不如此。可能教了十年、二十年，如果沒有正確的理念的引領(lǐng)，自己沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，可能結(jié)果也許真是原地打轉(zhuǎn)，可能越轉(zhuǎn)越熟，但未向前發(fā)展，人不能沒有目標(biāo)，教師更不可以沒有自己的方向。沒有了教學(xué)的激情與理念，確實(shí)讓人過(guò)著一種行尸走肉的生活，沒有了反思沒有了前進(jìn)的步伐。時(shí)間久了，職業(yè)的倦怠讓我們失去了原有的激情；隨著自己年齡慢慢的年長(zhǎng)，隨著孩子的越來(lái)越渴求的求知欲讓我們覺得越來(lái)越力不從心；這世俗的嘈雜，讓沉靜的心里越來(lái)越浮躁。許多教師越來(lái)越感覺教師職業(yè)的無(wú)奈與茫然。其實(shí)在我們身邊面對(duì)的是活潑的生命，孩子的童真，讓我們有著數(shù)不清的感動(dòng)。當(dāng)被你鼓勵(lì)過(guò)的孩子對(duì)你說(shuō)：“老師，我聽你的”，一看到你就跑來(lái)告訴你：“老師，我今天穿了一雙新鞋子”。感動(dòng)，讓我們覺得教師的生活是豐富的，讓人滿足的；感動(dòng)，是前行的動(dòng)力。沒有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，總有一種力量在逼促自己前行；沒有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，雖然兩袖清風(fēng)，卻能為自己留一份潔凈的心境。“讓我們以愛心為基礎(chǔ)，在教育學(xué)生詩(shī)意生存的同時(shí)，以自己教學(xué)生命的不斷成長(zhǎng)、收獲作為教師詩(shī)意生存的快樂！”中學(xué)教師讀書筆記摘抄篇九這本書買來(lái)已有一學(xué)期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說(shuō)對(duì)我有很深的受益，卻也讓我思考良多。王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育等。在這本書當(dāng)中，王曉春老師主要針對(duì)教師在處理學(xué)生一些事情的時(shí)候常有的思維提出了獨(dú)到的見解與思考，他從思維方式角度切入，通過(guò)一系列案例討論問(wèn)題，告訴我們每一位教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)自我”。王曉春老師說(shuō)：教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究?jī)煞矫?，客觀世界包括教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等。主觀世界的研究則主要是教師的認(rèn)識(shí)自我。他提出教師對(duì)于主觀世界的研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動(dòng)，這一點(diǎn)，作為一線教師，我不能否認(rèn)，這的確是一個(gè)值得讓每一位教師深思的話題。這本書最吸引我的地方就是這90個(gè)鮮活的來(lái)源于一線教師的案例。這些案例生動(dòng)形象，反映了教師教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面對(duì)的各類學(xué)生、各色問(wèn)題，有小學(xué)生的案例，也有中學(xué)生的案例，各位教師的見解也都給了我很大的啟發(fā)。愛的教育、批評(píng)教育、啟發(fā)教育等等。而王曉春老師就針對(duì)這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問(wèn)題，比如整體思維、簡(jiǎn)化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問(wèn)題的時(shí)候更有目標(biāo)與方向了。這本書我翻閱的很快，但快并不代表我沒有學(xué)習(xí)到東西。一定程度上，這本書的確教會(huì)了我如何應(yīng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提高了教師的專業(yè)水平。讀罷此書，或許在某些問(wèn)題上，你會(huì)更站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，避免一些不必要麻煩的產(chǎn)生。