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正文內(nèi)容

最新一年級語文下冊教學工作總結(jié)個人一年級語文下冊教學工作總結(jié)簡潔(十四篇)-資料下載頁

2025-08-03 21:01本頁面
  

【正文】 漢語拼音知識和識字的掌握:漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣?,F(xiàn)在的一年級學生,較前些年的學生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多,教師應適時的教給學生學習的方法,更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學會拼音和識字。在識字時,運用古代的造字法幫助學生識字。提前教會學生查字典,運用字典學習拼音、字詞。(2)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。(3)抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。(4)、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。在日常教學中,我堅持運用新的生本教育模式,把學生分成了若干個學習小組,一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短,輪流做組長,充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用,隨時監(jiān)督、幫助他帶的學生學習,效果很好。一部分學生自信心增強了,主動學習的意識提高了,成績更是進步了很多。通過一學期的教學,我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法,并不斷的改進,在每次語文測驗考試中,學生的成績一次比一次有進步。對學困生的關(guān)注不夠。雖然這學期大部分學生成績有所進步,但是班上有幾名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要我給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。在以后的工作中,我要勤與家長聯(lián)系,家訪是維系學校教育、家庭教育、社會教育的韌帶,是提高教學質(zhì)量的潤滑劑,也是推進教育事業(yè)全面發(fā)展的催化劑。它能密切學校與家長的聯(lián)系,有利于形成家校協(xié)調(diào)一致的教育合力,有利于溝通和消除家長、學校、老師、學生彼此之間的某些誤會,推進教學工作的順利開展。所以我要做好和家長的聯(lián)系工作,讓他們改變把孩子送到學校讓老師去教去管的觀念,讓他們重視孩子的學習,讓他們也能參與到孩子的學習中,讓他們也共同感受孩子的每一份成果。這樣學生才能取得更大的進步。有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是教學的樂趣。一分耕耘一分收獲,我相信,只要我用心付出了,一定會獲得意想不到的收獲。一年級語文下冊教學工作總結(jié)個人 一年級語文下冊教學工作總結(jié)簡潔篇十三緊張充實的一個學期將要過去了,這一個學期在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下:本學期,我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃,嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求,認真完成各項任務(wù),使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能,為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。教學大綱要求一年級下學期要“學會250個生字,認識550個生字。要求學會的字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字,做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀?!笨梢娮R字在一年級語文教學中的重要性。所以在這個學期中,我加強了識字教學。1.鼓勵學生交流合作識字。每個孩子的學習方式不一樣,有的習慣在閱讀中學習,有的習慣在書寫中學習,因此我采用多種方式加強同學間的交流與合作,使孩子們互動起來,將自己好的識字方法介紹給其他學生。這樣就等于不斷注入新的源泉,學生識字方法多了,學起生字來也就不費力氣,尤其對于那些學習困難的孩子來說,大大提高了效率,增加了識字量。,不但要寫對,更要寫好。有了一個學期的寫字基礎(chǔ),很多學生對于書寫已能基本掌握,這個學期,我對學生的寫字要求提高。在學習中,我們總是一起觀察生字在田字格中的位置,一起分析生字的筆畫穿插和結(jié)構(gòu),力求每個生字不但要寫對,更要寫好。很多學生有明顯的進步,雖然只是一年級,但寫起字來有模有樣,很是工整。,防止回生。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,人的遺忘速度總是先快后慢。所以對剛學過去的生字要及時復習,利用一些詞語來復習生字,也可以利用生活中常見的標志牌、商店名稱等來識記生字、復習生字。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。一年級孩子特別需要多去讀,在朗讀中體會。我們在朗讀課文時,選擇了很多種形式,如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等,學生很感興趣。在一層層深入的朗讀過程中,我們一起體會到了語言文字的美,語句的美?;镜膯柧?,學生也能根據(jù)不同意思用不同的語氣讀出來。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學引入了廣闊的天地,讓學生閱讀課外書《童話故事》等,通過這些收集與閱讀,為學生積累奠定基礎(chǔ)。本學期,我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長,也取得了一定的成績,但也有不盡人意的地方。在今后的工作,我將繼續(xù)努力工作,把教育教學視為事業(yè)去做,和我的學生一起遨游廣闊的語文天地。對學困生的關(guān)注不夠。雖然班級里大部分孩子的成績較好,但是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問題之一。一年級語文下冊教學工作總結(jié)個人 一年級語文下冊教學工作總結(jié)簡潔篇十四時光如水,一眨眼的功夫,一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲了,本學期,我又擔任102班的語文教學工作。一學期來,我認真扎實地對待教學,虛心向他人學習,在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?,F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié):語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中,鞏固漢字,在課后練習和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學生的學習興趣,培植識字的信心。教學中,我們從教材實際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。我們知道,新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣,學生認識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。本冊共編排26篇課文,每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題,教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié),注意激發(fā)識字興趣,讓生字多次復現(xiàn),在復現(xiàn)中鞏固識字。(一)指導學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率,我們要求學生初讀課文時,“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧?!睂W生們立刻行動起來,很樂意到課文中認生字,獲得了學習生字的主動權(quán)。(二)指導學生在合作中學習生字合作是一種很重要的學習能力。課堂上,我們把學生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文后,我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字:四人圍坐,每個人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時不會了或者教錯了,其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。之后,讓學生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,并通過評價,讓學生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習,所有的學生都主動參與,積極表現(xiàn),實現(xiàn)學習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學習的有效性。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學認為,閱讀不是單純的被動接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段,采用多種形式,反復朗讀課文,隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益。”本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù),也取得了一定的成績,但成績只屬于過去,在教學中還存在著許多的不足,如:教學方法不夠新穎,對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上,注重實踐,多向其他老師學習。其次對不同學生還要有不同的教學方法,這樣才能縮小學生間的差異。最后是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位,一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視,下學期一定注意。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力!
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