【正文】 助學習。(2)學生交流本文所寫的內容。明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。，老師繼續(xù)設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：(1)作者是如何描寫法桐的呢?(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習成果。集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據(jù)學生的交流適當點撥。使學生明確：(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。(3)這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。三、深入研讀。學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。集體交流學習結果。例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。：學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：(2)第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?(4)文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸。1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?課后作業(yè)。搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記。九年級語文教案寫作技巧篇十六《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。二教學建議。(一)《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。(二)這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。(三)指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分，供朗讀教學時參考：(雨說：四月/已在大地上等待久.……)。等待久了的/田圃和牧場。等待久了的/魚塘和小溪。當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡。當魚塘寒淺/留滯著游魚。小溪漸漸喑啞/歌不成調子。雨說,我來了,我來探訪/四月的大地。第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。石獅子見了我/笑出了淚呀。小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。只要旗子笑,春天的聲音/就有了。只要你們笑,大地的希望/就有了。三、課時教案(一)。(一)點擊:教學目標:(1)朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情。(2)感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言。(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通。(4)有感情地背誦這首詩。點擊:(二)教學重點:(1)品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情。(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通。(3)有感情地背誦這首詩.(三)教學過程。導入：請同學們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白。可是，同學們仔細品味過雨的訴說嗎?(大多同學回答沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。有感情地朗讀這首詩。(1)鼠標點擊讀一讀、寫一寫。田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細語禁錮。(2)點擊典型例讀。師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調。例段如下：第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。石獅子見了我/笑出了淚呀。小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。只要旗子笑,春天的聲音/就有了。只要你們笑,大地的希望/就有了。(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩。1生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍。2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者。3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調點評)。4推選班內最優(yōu)勝者，領讀全詩。5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。(一)上節(jié)課同學們都有感情地朗讀這首詩，同學們再速讀一遍全詩，思考以下幾個問題：(點擊思考題)。雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)。對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。點擊明確這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地?！?。雨說她是到大地上來親近孩子們的。雨說自己“來的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑。雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師要點撥背景引導得出答案。點擊背景資料(三)欣賞《雨說》，解讀《雨說》(王景山)。點擊明確(二)、副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。(二)品味詩歌語言，探究詩歌語言特色。學生通過找擬人化的語言，會總結出大多好處，師誘導學生理解。這種手法不是擬人手法，點擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。點擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫。俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。學生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內選出代表全班交流，生之間談體驗。師生共同明確：(點擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹娙诉€善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉化。三、有感情的背誦全詩。學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種題裁在語言表達上的區(qū)別。九年級語文教案寫作技巧篇十七掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。提高學生鑒賞詩歌的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。過程和方法。通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價值觀。感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思鄉(xiāng)念國之情。激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。【課前準備】。學生查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學中使學生進行多感官的文本接觸，更易于學生入情入境地理解詩歌?！窘虒W過程】。課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學生帶入情境中。同學們，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當年羅大佑在演唱這首歌時，曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。是啊，臺島游子幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品，在詩中，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。今天，我們來研讀于光中的另一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。第一樂章作家身影。了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。學生展示自己課前查閱的有關余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。教師評價、補充、強調：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學外文系。1958年赴美國進修，獲愛奧華大學藝術碩士學位。返臺后，任教于臺灣師范大學英語系。1974年，受聘香港中文大學，任中文系教授。1985年，任臺灣高雄中山大學文學院院長。作品多產，風格多樣。1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。從上世紀60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的`情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。九年級語文教案寫作技巧篇十八最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現(xiàn)代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數(shù)量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、(包括社會發(fā)展史、文學史、科學史等)讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識。讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走。讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。(6)記錄。就是做好讀書筆記。三、總結學習要點，濃縮知識精華。例如：：時間、地點、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。：對象及特征、說明順序、方法、語言和觀點的連接。：論點、論據(jù)、論證。：記敘、說明、議論、描寫、抒情。：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、對比等。：外貌、語言、動作、心理描寫。：實詞，名詞、動詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語等。：主、謂、賓、定、狀、補。四、固定讀書時間的重要性。學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會