【正文】 粵語是廣東省的官方語言，也是中國四大方言之一。作為一名粵語教師，我一直致力于提高學(xué)生的口語水平和交流能力。在教學(xué)過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，下面我將和大家分享。第二段：建立良好教學(xué)氛圍。首先，為了讓學(xué)生在放松和友好的氛圍中學(xué)習(xí)粵語，我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。我會與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，尊重每個學(xué)生的個人差異。此外，我還鼓勵學(xué)生互相合作，鼓勵他們在小組中相互磨練和學(xué)習(xí)。第三段：因材施教，注重實踐。在教學(xué)中，我注重因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景都不盡相同，因此我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)方法和音頻材料。我會設(shè)計豐富多樣的活動來幫助學(xué)生掌握粵語的基本語法和常用詞匯，如角色扮演，情景對話等。此外，我鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實踐，通過與本地居民交流和參觀當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，提高他們的口語表達(dá)能力。第四段：多媒體輔助，創(chuàng)造互動性。在粵語課堂教學(xué)中，我通常會利用多媒體輔助工具，如幻燈片和視頻來呈現(xiàn)和演示粵語的例句和語音。這樣可以使學(xué)生更好地理解和掌握粵語的發(fā)音和語調(diào)。同時，我也注重課堂的互動性，通過提問和讓學(xué)生互相交流分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語言表達(dá)能力。第五段：評估反饋，持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)結(jié)束后，我會進(jìn)行課堂評估和學(xué)生反饋。我會和學(xué)生一起回顧課堂的內(nèi)容和教學(xué)方法，并聽取他們對課堂的意見和建議。這樣可以讓我知道自己在教學(xué)中的不足和可以改進(jìn)的地方。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)和研究最新的教學(xué)方法和教材，以提升自己的教學(xué)水平。結(jié)論。總之，粵語課堂教學(xué)需要我們注重建立良好的教學(xué)氛圍，因材施教，使用多媒體輔助工具，創(chuàng)造互動性，并進(jìn)行評估反饋。只有通過不斷地實踐和改進(jìn)，我們才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和口語水平。希望在未來的教學(xué)工作中，我能不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，為學(xué)生帶來更好的粵語學(xué)習(xí)體驗。高效課堂教學(xué)心得體會篇十八葉讕教授的《重建課堂教學(xué)過程觀》引發(fā)了我的思考。讓我對一直以來習(xí)以為常的做法有了重新認(rèn)識。我經(jīng)常問自己，“這樣做，費(fèi)心費(fèi)力，我們要讓孩子們學(xué)會什么？”葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出：“使學(xué)生努力學(xué)會不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界，努力學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值?！比~瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中的幾段文字給我留下深刻的印象：“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程?！薄敖逃械膸熒P(guān)系不能以“人”與“物”在實踐中的主、客體關(guān)系模式來認(rèn)識，否則，就會陷入把“一方”當(dāng)作“物”來操作的危險，而是應(yīng)該以“人”與“人”之間在實踐中的交往、即主體間性的模式來認(rèn)識。”“要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人”—“人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動當(dāng)作有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各作一方來處理?！闭n堂教學(xué)，人的先天素質(zhì)是不能夠改變的，但人的第二天性或第二素質(zhì)卻是可塑的。作為教師必須懂得如何對人進(jìn)行施教，懂得如何使素質(zhì)教育的理念在課堂上獲得落實，以完成自己所肩負(fù)的使命?！吨亟ㄕn堂教學(xué)過程觀》一文從三方面要求和幫助教師實現(xiàn)改革的目標(biāo)，一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計”的研究力度，使教師在設(shè)計中就有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建。要求教師對自己設(shè)計的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。第二，在上課時，教師要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實體驗來進(jìn)行。我讀了這篇文章以后，覺得能夠促進(jìn)我們在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更好地去探究，開拓新的課堂教學(xué)過程，所以推薦給大家。與這篇文章同一層面的還有《重建課堂教學(xué)價值觀》，建議大家不防一起看一看。高效課堂教學(xué)心得體會篇十九管記課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中非常重要的一門課程，它為學(xué)生提供了掌握會計和財務(wù)管理知識的基礎(chǔ)。在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，我有幸參加了一門由經(jīng)驗豐富的教師授課的管記課堂，這在我個人成長和專業(yè)發(fā)展中起到了重要的作用。通過這門課程，我不僅學(xué)到了實踐操作技能，還培養(yǎng)了對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析和理解能力。在這篇文章中，我將分享我對管記課堂教學(xué)的心得體會。第二段：講述教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在管記課堂教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸晃桓挥薪?jīng)驗并且注重學(xué)生參與的教師。他不僅能夠深入淺出地解釋各種財務(wù)概念和原則，還能夠?qū)⒅R與實際案例相結(jié)合，使得學(xué)生們更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。此外，他也注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵我們進(jìn)行小組討論和互動交流。這種互動式的教學(xué)方法使得我在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動，對課程的思考和理解也更加深入。第三段：討論課堂互動與合作學(xué)習(xí)的積極影響。在這門管記課程中，教師非常鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。這種課堂互動和合作學(xué)習(xí)的模式使得我能夠更好地理解和應(yīng)用課程中的知識。通過與同學(xué)們的交流和合作，我不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠從他人身上學(xué)到更多。尤其是在解決實際案例的過程中，我和小組成員的合作非常順利，通過共同努力，我們不僅成功解決了問題，還加深了對財務(wù)概念和原則的理解。第四段：講述課堂實踐操作的重要性。管記課堂中，理論知識與實踐操作相結(jié)合，這是我覺得非常重要的一點(diǎn)。僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過實踐操作，才能真正理解和掌握財務(wù)管理的流程和方法。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實際案例的操作，通過解析真實財務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行會計分錄和會計報表的編制，這使得我在實踐操作中不斷鞏固和提高自己的技能。這種實踐操作的經(jīng)驗不僅對我的學(xué)習(xí)成績有幫助，也為我將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。通過參加管記課堂教學(xué)，我不僅學(xué)到了豐富的知識，還培養(yǎng)了財務(wù)分析和應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊合作和溝通能力。這些知識和能力在我日后的學(xué)習(xí)和工作中起到了重要的作用。此外，我還學(xué)會了如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在解決問題時不僅能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識，還能獨(dú)立思考和創(chuàng)新。我相信，這些堅實的基礎(chǔ)和綜合能力將是我未來發(fā)展的重要助力?？偨Y(jié)：通過這門管記課堂教學(xué)，我在獲得豐富知識的同時，也獲得了財務(wù)分析和應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)和合作能力的提升。這不僅對我個人的發(fā)展有著重要的影響，也為我以后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和努力，不斷提升自己，為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)做好準(zhǔn)備。高效課堂教學(xué)心得體會篇二十昨天今天兩天時間，分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué)，感覺教師的課改意識還不夠彰顯，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多體現(xiàn)為教師對課堂的絕對統(tǒng)領(lǐng)作用，教師講解、學(xué)生聆聽，時而提問、把握效果，但多是學(xué)生群體性的回答與評價，很少伴有學(xué)生個性的展示，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個著力點(diǎn)，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學(xué)習(xí)方式，像聽報告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上，教師過于注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生間的互動、學(xué)生間情感的交流和相互的感染，極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了教師講、學(xué)生聽，教師講什么、學(xué)生學(xué)什么，教師不講、學(xué)生不學(xué)，一旦離開了教師，學(xué)生便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時那是連老師都答不上來的，到小學(xué)問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的，大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好學(xué)生，不過都是被灌輸知識，能大量被動接受知識的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。正是因為認(rèn)識到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學(xué)生學(xué)會，過程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會讓他們自己去學(xué)，多享受追求知識過程的美好；同樣是達(dá)到學(xué)會知識的目的，別人教會和自己學(xué)會完全是兩種不同的境界，教會的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會的東西可是價值連城的。二、對課改課堂的探索性認(rèn)識。課改的課堂，一個最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個學(xué)生是否學(xué)的自主，學(xué)的主動，學(xué)的興趣盎然，學(xué)的激情四射；要看學(xué)生小組間是否形成了競爭，小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完美人格完善的過程。課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學(xué)校的發(fā)展，來進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個學(xué)生有成功的體驗和愉悅，達(dá)到真正的育人功能。要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把很多自己美好的感受和經(jīng)驗積累多加利用起來；教師要學(xué)會換位思考、換位備課，多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。，要從培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握；精心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示；精心設(shè)計安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；精心設(shè)計多梯度的練習(xí)安排，這是檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我和老師們是這樣比喻課改的課堂的：老師是“紅娘”，在學(xué)生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與老師無關(guān)了，老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美好和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時就“分離”了；可見這個紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。三、在實施課改中，對校長及教師提幾點(diǎn)要求和建議。首先，學(xué)校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長去謀劃、去實施的，要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強(qiáng)對課改有關(guān)理論及知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實效性、高效性，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。另外，我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié)，那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實施了，其結(jié)果定會讓你倍感欣慰的，因為那才是一種奇妙而美好的教育景觀的，學(xué)生學(xué)的積極、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美好吧！