【正文】 行為和激勵目標達成的作用。評價機制《綱要》中指出要“改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、老師提高和改進教學實踐的功能?！被谶@樣的思想認識，學?？刹扇《嘣?，多向的，自下而上的評價方式。課堂教學是教師教學工作的主陣地，也能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，因此，學校要注重教師的課前自我評價和課后自我反思。課前，自我評價教學方案的設計是否體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，是否注重了教學策略的設計，是否關注了學生的個性差異，是否真正落實了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等等；課后，進一步自我反思，反思自己在課堂教學中的優(yōu)勢與不足，并提出今后的改進思路。教師還要根據(jù)自己的教學情況，結合學生的學習狀態(tài)，進行單元課堂教學自我評價，并利用自我評價單元課堂教學過程中成功的經(jīng)驗，改進教學策略形成自己的教學風格。教學常規(guī)管理是優(yōu)化教學過程及環(huán)節(jié)，提高課堂教學質(zhì)量的保證。為了科學地進行教學評價，學校對教師課堂教學考核主要要把握以下三點。抓常規(guī)：學校應建立可行的課堂教學規(guī)章制度，對照制度檢查教師對教學常規(guī)完成的如何，考查教學行為的規(guī)范化與師德。力求從統(tǒng)一認識飛躍到統(tǒng)一行動，進而促成良好的教學風氣。抓激勵：制定基本的教學常規(guī)以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優(yōu)異的成績呢？答案是否定的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，多激勵、多欣賞學生，真正將“要我學”變成“我要學”，這樣，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。所以，校長要抓好教師激勵學生的措施。學校可制定學生、家長評價表，把學生和家長引入到對教師評價的過程中，這對教師會產(chǎn)生一種推動力，幫助教師不斷提高教學水平。觀變化：校長要科學觀測各學科的各班級期末統(tǒng)考的平均分、優(yōu)生率和困學生提升率三個數(shù)值的變化情況。抽調(diào)資金，對取得成績的教師予以獎勵，使教師在繁重的教學工作中，保持一種積極向上的良好心態(tài)，有效地促進學校教學質(zhì)量的不斷提高。通過以上幾種評價，增強了學校對教師的教學活動的監(jiān)控，也促進了教師反思習慣的形成和反思能力的提高。教師通過這樣的反思，深刻認識自己教學工作中存在的問題，從而及時改進。課堂教學管理中重視教師的學習學校課堂教學工作全靠一支高素質(zhì)教師隊伍來支撐，所以，培養(yǎng)教師，提升教師整體素質(zhì)是最基本的工作。這是一項長期的工程性工作，需要全面部署、循序漸進。為帶好教師隊伍，校長要建立機制、營造氛圍、鋪設道路、開拓空間，讓教師在積極寬松的氛圍中成長。首先，建立學習制度，營造學習氛圍。未來的領導就是領導學習，未來可靠的競爭優(yōu)勢是克服障礙去學習。最好的領導不是下達命令，而是負起學習的職責，建立讓成員擴展能力的組織?；谝陨险J識，在學校資金允許的情況下，可利用每個假期學校集體采購圖書、集中學習。每個教研組，每個教室都設溫馨圖書角（教室圖書角的書可讓學生帶，每人3～5本）。為了保證學習的落實，可利用寒暑假時間組織教學論壇、新書導讀、專家講座、交流研討，組織教師觀看名師課堂教學錄像或?qū)W習名師的課堂教學案例等。特別是要多組織教師學習一些班主任工作管理，從而使教師更懂得關注學生的生命發(fā)展過程、更懂得營造出一種“充滿生命活力”和“充滿成長氣息”的學生生存狀態(tài)，從而管理好班級，培養(yǎng)學生具有積極向上的發(fā)展心理和健康主動的發(fā)展能力，為學生的終生幸福奠定基礎。其次，互動交流，實施開放性學習。校長要把有限的經(jīng)費用到教師培養(yǎng)、教學研究上。學?？啥嘟M織教師到外地聽課或到發(fā)達地區(qū)參觀考察，學習先進的教育教學理念。在相互學習交流中，全體教師更新了觀念，開闊了視野，提高了自身素質(zhì)。最后，學?？啥嘟M織一些有針對性的教師基本功比賽。教師基本功水平反映了學校整體和綜合教育水準。為了提高教師的綜合素質(zhì)，學校每學期可舉行一項教師基本功比賽。比如：朗讀比賽、粉筆字比賽、鋼筆字比賽、課堂教學比賽、說課比賽、師德演講比賽、教育教學論文比賽、特色教案比賽、教學反思比賽等等，通過競賽可以促進教師更自覺地學習，從而更快地提高自身的綜合素質(zhì)。重視教師學習，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊，營造勤奮工作、聰明工作、快樂工作的氛圍，實現(xiàn)提升課堂教育教學藝術水平。因此，校長要關注教師的學習。校長要在課堂教學工作管理中營造人性化的管理文化，真心為孩子們創(chuàng)設的充滿溫馨的人性化課堂；使各種教育教學活動能深深吸引學生，并能給予學生知識和能力，有助于培養(yǎng)學生個性，使師生都能按照素質(zhì)教育理念共同發(fā)展。初二年級教學管理工作總結篇九高橋中學學區(qū)四校均為偏遠的農(nóng)村學校，相距遙遠，交通不便，為了有效管理，學區(qū)依托高橋中學作為“x市信息化優(yōu)秀學校”和”x市素質(zhì)教育優(yōu)秀學?！暗馁Y源優(yōu)勢，確定了遠程信息化管理模式，學區(qū)成立后就建立了學區(qū)網(wǎng)站和學區(qū)qq信息群，并賦予成員校子菜單明確的管理權限，各自隨時負責上傳各負責塊的工作資料，學區(qū)通過qq信息平臺發(fā)布各種工作指令對負責塊的工作進行具體的指導和跟蹤。實踐證明：遠程信息化管理節(jié)省了人力、物力，提高了工作效率，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的交流和共享。為了提高學區(qū)工作的積極性和有效性，高橋中學學區(qū)對學區(qū)——“一室三中心”工作實行負責制，分工明確：有市級學科帶頭人的鎬京中學負責“校本研修中心”工作、素質(zhì)教育工作經(jīng)驗豐富的王寺中學負責“素質(zhì)教育中心”工作、社會聯(lián)系途徑較多的斗門中學負責“名師工作室”管理、教育教學成績較好的高橋中學負責“教學中心”工作。每學期，各負責塊學校負責制定學區(qū)工作計劃，撰寫工作總結，負責在學區(qū)網(wǎng)站上傳工作材料，并通過學區(qū)qq群具體指導開展工作，之后整理并上傳完整過程性材料；學區(qū)把各負責學校開展的工作情況納入到對成員校的考核系列。這種負責制，調(diào)動了成員校開展學區(qū)工作的積極性和有效性，有利也有效地推動了大學區(qū)管理制工作的開展。高橋初級中學學區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源分為兩個方面，一是硬件方面、二是軟件方面。硬件方面主要指教育教學設施。學區(qū)四校中，學區(qū)長學?！邩虺跫壷袑W在教學設施方面條件相對較好。在高橋初級中學學區(qū)成立前，高橋初級中學就投資7萬余元建成了“課堂教學探究室”。學區(qū)成立后，擔任學區(qū)長學校的高橋初級中學主動把學校的“課堂教學探究室”擴大為學區(qū)的“課堂教學探究室”，學區(qū)成立一年來的有關說課講座、交互式電子白板培訓和“市級手、骨、頭”示范課等教學活動均在此舉行。軟件方面的共享主要是指教學交流和技術支持。教學交流方面，學區(qū)邀請灞橋進修學校政治教研員、x省特級教師楊婉麗、x省教學能手劉曉娜老師做了說課專題講座。先后兩次組織開展了學區(qū)市級“手、骨、頭”示范課，并積極組織學區(qū)教師赴x市六十八中進行教學觀摩活動。本學期，學區(qū)“校本研修中心”和“教學活動中心“聯(lián)合組織開展了一次九年級聯(lián)考活動，在此基礎上又通過組織質(zhì)量分析會來研討學區(qū)九年級教育教學工作，提出下一步九年級教育教學應對策略。技術支持方面，高橋初級中學作為x市信息化先進單位，充分利用自己的信息化人力資源優(yōu)勢主動承擔著學區(qū)手骨頭示范課的錄課、刻制光盤、制作簡報等工作。高橋中學學區(qū)對“大學區(qū)管理制”持積極評價的態(tài)度，認為這是新生事物，是教育改革的新舉措，應當積極嘗試和實踐。為此，高橋中學學區(qū)學區(qū)長吳權利和副學區(qū)長王良峰同志分別撰寫了兩篇應征論文作為思考成果：一篇是《讓信息化管理成為學區(qū)工作的有力推手》。一篇是《積極挖潛，有的放矢，通過交流共享實現(xiàn)互利共進——高橋初級中學學區(qū)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享實踐探索》。不過，怎樣在有限的時間和精力下把上級工作、學區(qū)工作以及學校教育教學常規(guī)工作有效的開展下去，還真需要冷靜思考和好好研究一番。農(nóng)村學?；旧蠈嵭兴揶k一體化，食宿在校。如若赴對方學校開展交流，就涉及到對方學校能不能提供食宿條件的問題，加之農(nóng)村學校交通多有不便，所以在學區(qū)交流、換崗比例的硬性指標上是不是也要適當減小或者更賦予靈活性?畢竟城鄉(xiāng)有差別，名校和普校有差別；既然承認差別存在，那么考評標準上就要實事求是，不能”一刀切“，這才是科學理念。灃東“大學區(qū)管理制”推行的是“松散型”結構。對各?？傮w實力差別不大的大學區(qū)，學區(qū)長學校在成員校中的示范引領作用不明顯，工作中只能發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，加之學區(qū)長學校權力極為有限，所以在推動學區(qū)工作——特別是組織教師交流工作方面總感到力不從心。一年來，盡管在推動“大學區(qū)管理制”方面存在這樣那樣的困難，但我們始終對“大學區(qū)管理制”工作抱有很大的信心和期待，希望它對各校教育教學質(zhì)量的提高更有利、更有益。