【正文】 仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。汪修祥：佘主任作為教學的業(yè)務領(lǐng)導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統(tǒng)的。突現(xiàn)人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領(lǐng)學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。 工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯(lián)系，這是語文工具性的充分體現(xiàn)。課的創(chuàng)意很好，過渡自然，特別是課后的結(jié)課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設(shè)計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。 課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產(chǎn)生了情感的落差，達到了預期的效果。有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。吳福雷：剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節(jié)課，我想，我最大的感受是，因為對小學語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。三個目標的實現(xiàn)：（1）語文的目標上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學生查字典的方法；教會學生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。（2）情感目標實現(xiàn)充分，挖掘課文的內(nèi)部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。（3）價值觀上收集了大量的資料，設(shè)計的很巧妙，特別是結(jié)果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。幾點思考：學生在學習的過程中要有沖擊力，教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學生去體驗感悟。轉(zhuǎn)載。id=499寫長城的資料寫長城的篇六一、背景介紹。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學會本課10個生字，積累有關(guān)詞語，正確書寫5個生字； 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。二、教學片段。導入新課：（一）出示中國地圖，說說中華奇跡聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現(xiàn)的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）中國地圖。學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。（二）在圖上找出長城和運河的位置，導入新課我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡??！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線，這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長城 運河） 誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們?nèi)タ匆豢撮L城，去游一游運河。 請同學們設(shè)想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)現(xiàn)（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）（三）了解長城的特點，指導美美地誦讀 在作者的眼里，長城是怎樣的？像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）（2）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）（3）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）小結(jié)：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。 在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、） 帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。（四）了解長城的建筑，指導自豪的讀。 想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦?，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內(nèi)心充滿自豪）帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。（五）了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。 一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。出示圖畫：“眾志成城”這是一種精神“不到長城非好漢”這是一種文化國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神指導讀上篇詩，突出“不朽”第二部分：運河的教學（一）導入我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）（二）了解運河的特點，指導美美地朗讀看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃波濤滾滾、細雨蒙蒙涼風習習、烈日炎炎逃之夭夭、氣勢洶洶這又是舉一反三的學習方法。指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？（三）了解運河的創(chuàng)造，指導動情地朗讀詩文（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現(xiàn)了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡。所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）指導朗讀詩歌（四）了解運河的歷史，指導自豪地朗讀是??！我們的祖先多偉大?。。ǔ鍪净脽簦哼\河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。運河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。 指導自豪地讀詩三、反思第一，教師應設(shè)法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發(fā)生興趣，并在教學中精心設(shè)計過渡語和導語，結(jié)合一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學，從而激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注。第二，盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。因此教師不能只給學生“魚”，而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中，怎樣授之以“漁”呢?關(guān)鍵在于設(shè)法引導學生提出問題。學起于思，思源于疑。第三，要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。