20xx年八年級上冊語文優(yōu)質課程教案及反思(5篇)-資料下載頁
2025-08-01 13:41本頁面
【正文】 ，既發(fā)揮了學生學習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。三、細品文本。品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設計朗讀方案。學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。學情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學效果會更好。（這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學生對課文深入的理解。）四、自主研讀選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。學情預測：學生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。五、積累佳詞美句朗讀自己喜歡的句子和段落。一、合作探究，歸納總結1．教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？這一步只要求學生在互相探討的基礎上談出自己的觀點。可以結合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。（這一過程主要是強調學生在解讀文本時有自己的思考）學情反饋：學生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關系？學生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。2．在引導學生關注作者奇特的聯(lián)想中，引導學生挖掘一些提高作文水平的方法。（這一設計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學生的語文綜合能力。）二、拓展延伸，進行想象思維訓練1．借助具體物象，培養(yǎng)學生的想像力。①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；0的負擔最輕，但任務最重；0是一面鏡子，讓你重新認識自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學家關于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達。2．超越時空局限，培養(yǎng)學生的想像力。美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。創(chuàng)新提示：①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進③書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船（學生自由發(fā)言，教師隨時引導。）（這一過程是在閱讀文本基礎上進行的延伸與拓展，培養(yǎng)學生的想像力及創(chuàng)新能力。）三、布置作業(yè)以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現，寫一點自己的思考。（通過作業(yè)設計，讓學生養(yǎng)成細心觀察、潛心思考的習慣，讓學生進一步體驗一些閱讀與寫作相結合的方法。）7海思內容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）海與人類的關系目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。7海思海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色思：（聯(lián)想）海的深和闊（沉思）海與人類的關系面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是?；??？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標下的三個維度？如何讓學生學有所得、學有所獲？這節(jié)課的教學主要有以下幾點嘗試：1．語文課注重體現出語文味。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生良好的解讀文本的習慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結合，充分體現出語文學科的特點。2．注重引導學生從整體上感知文本的能力。改變傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現象。特別是學生自己寫板書的這一過程，不僅強調了學生對文章的整體把握，而且也激活了學生的思維，充分調動了學生學習的積極性和主動性，給學生營造了一種平等自主的學習氛圍。3．注重閱讀與寫作的整合。教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學生舉一反三的能力？怎樣引導學生通過對課文的學習提高寫作的能力？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設計中，著重體現、強化學生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現學習《海思》一文的重點，也加強了學生語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)。
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