20xx年光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記(十篇)-資料下載頁
2025-08-01 13:38本頁面
【正文】 堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇九《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個知識點。：鏡面反射和漫反射。導(dǎo)入時候通過圖片：平時我們看見光是因為什么呢？引出光的反射：因為有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的`反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時候，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時候，實際情況卻不是很樂觀，很多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無法根據(jù)實驗視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個知識點。也就不能根據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。所以說，微課時不能完全取代演示實驗探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的實驗，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的畢竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學(xué)生的個性成長呢？這是不是本末倒置呢？如果這節(jié)課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學(xué)生來探究？會不會克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來動手探究？我必須承認(rèn)一點：我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記篇十以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓(xùn)練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。采用“探究式”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。我任教物理課，做這節(jié)課實驗時，我首先準(zhǔn)備了光的反射折射演示器，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而我運用的光的39。反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規(guī)律時，為了更直觀的反應(yīng)出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀。完成這次探究活動，我深刻體會到。教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
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