最新認識分米和毫米教學設計三年(4篇)-資料下載頁
2025-07-31 13:13本頁面
【正文】 從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結果是不是一樣。生： （拿出尺子數(shù)）生1：10毫米。生2：10毫米。生3：10毫米。師：也就是說1厘米 = 10毫米師板書： 1厘米 = 10毫米師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？生演示師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？生：1毫米特別的`短。師：現(xiàn)在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。設計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng)設問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米?；顒佣赫J識分米師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。生： 10厘米師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）師：那么1分米到底有多長呢？生：1分米就是10厘米（師板書：1分米= 10厘米 ）師：用手勢表示1分米的長度師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1米=10分米。師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關系。1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學用手勢表示）師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )設計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。三、練習鞏固、拓展延伸智慧大闖關：設計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。四、本課總結師：這節(jié)課你學會了什么？ 還有哪些收獲？生：認識了毫米、分米 知道了．．．．．．設計意圖：通過總結了解學生的收獲，反饋教學的所得。毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米1分米10厘米 1米=10分米 本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。通過創(chuàng)設矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。教學中，我把學生的發(fā)展放在第一位。教學時放手讓學生自己去數(shù)， 學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
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