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20xx年小學(xué)校長(zhǎng)事跡材料(匯總12篇)-資料下載頁(yè)

2025-07-31 12:00本頁(yè)面
  

【正文】 生人數(shù)少,不到300人,辦學(xué)水平低下,多年來學(xué)校發(fā)展步入困境,面臨被撤并的現(xiàn)狀。非常會(huì)動(dòng)腦筋,在擔(dān)任校長(zhǎng)的這短短3年,帶領(lǐng)老師們走上幸福之路,帶領(lǐng)學(xué)生們走上一條創(chuàng)新成長(zhǎng)之路。打造幸福校園,給教師構(gòu)筑“溫馨之家”,首先,為外地教師“破四難”:三餐吃飯難、住宿難、行路難、休閑學(xué)習(xí)難。其次,“夕陽(yáng)紅”工程,點(diǎn)燃老年教師生命激情:開展《老齡教師教學(xué)方式變革策略研究》的杭州市級(jí)課題研究,舉行50周歲以上教師教學(xué)評(píng)比;構(gòu)建創(chuàng)意樂園,為學(xué)生開啟“創(chuàng)意人生”。以浙江省規(guī)劃課題《山區(qū)學(xué)?;卩l(xiāng)土資源的創(chuàng)意手工活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究》為指導(dǎo),首先開展創(chuàng)意校園文化建設(shè),“大型變形金剛”、“新安江水電站”、創(chuàng)意沙池、創(chuàng)意手工展廳等新奇趣味,“浙江省創(chuàng)意稻草節(jié)”、“原創(chuàng)風(fēng)箏節(jié)”等活動(dòng)大氣精彩,手工社團(tuán)、創(chuàng)意手工報(bào)、校本課程等充盈孩子快樂童年。xx年度學(xué)校被評(píng)為“xx市創(chuàng)意手工特色學(xué)?!薄ⅰ皒x市綠色學(xué)?!?,國(guó)內(nèi)眾多專家媒體報(bào)道表彰,學(xué)校走上一條特色跨越發(fā)展的創(chuàng)新之路。三、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng):山區(qū)飛出學(xué)科領(lǐng)頭雁雖然身在山區(qū)小學(xué)任教并兼任校長(zhǎng),他卻從未放棄專業(yè)發(fā)展,并在專業(yè)領(lǐng)域取得不菲成績(jī)。xx年,《鄉(xiāng)土民間美術(shù)主題文化教學(xué)課程的研究與實(shí)施》一文被全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源開發(fā)項(xiàng)目《義務(wù)教育階段校本課程的開發(fā)與實(shí)施》課題組作為重要案例采用,深受好評(píng);教學(xué)課例《我心中的新安江》發(fā)表在國(guó)家雜志《校本教研》;論文《“作業(yè)超市”——我們選擇著、快樂著、收獲著》獲杭州市三等獎(jiǎng)。xx年,浙江省立項(xiàng)課題《山區(qū)學(xué)校利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意手工實(shí)踐活動(dòng)的策略研究》;執(zhí)教《五彩斑斕——賑災(zāi)篇》獲xx市分管教學(xué)校長(zhǎng)有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。案例《研討課,因生成彰顯魅力》獲杭州市二等獎(jiǎng),浙江省三等獎(jiǎng);xx年,論文《把握美術(shù)教學(xué)的本體是關(guān)鍵》獲杭州市三等獎(jiǎng)。xx年,論文《把握美術(shù)教學(xué)的本體是關(guān)鍵》獲xx市教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),浙江省優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng);案例《研討課,因生成煥發(fā)魅力》獲xx市小學(xué)綜合實(shí)踐評(píng)比三等獎(jiǎng);浙江省規(guī)劃課題《山區(qū)學(xué)校利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意手工策略研究》獲杭州市課題成果二等獎(jiǎng),xx市科研成果一等獎(jiǎng),《老齡教師克服職業(yè)倦怠策略研究》獲xx市成果二等獎(jiǎng);規(guī)劃課題《農(nóng)村邊緣學(xué)校老齡教師教學(xué)行為改進(jìn)策略研究》在杭州市、xx市教育局、科技項(xiàng)目立項(xiàng)。論文《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)小班化教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的探索》發(fā)表在《中國(guó)校外教育》第8期,同時(shí)獲杭州市小班化教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng);xx年,課例《創(chuàng)意稻草人》發(fā)表在《中國(guó)鋼筆書法書畫教育》雜志;課題《山區(qū)學(xué)校利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意手工策略研究》獲杭州市基礎(chǔ)教育改革課題成果二等獎(jiǎng);《創(chuàng)意稻草人,快樂你我他》獲杭州市美術(shù)十分智慧演講比賽一等獎(jiǎng)。先后被評(píng)為杭州市教壇新秀、xx市學(xué)科帶頭人。小學(xué)校長(zhǎng)事跡材料(4) | 返回目錄這個(gè)柔弱的女子撐起了一方教育的重任。宋芳蓉,女,中共黨員,湖北省五峰土家族自治縣三坪希望小學(xué)校長(zhǎng)。1973年8月生,土家族,原名肖天嬌,大學(xué)本科學(xué)歷。她15歲起走上小學(xué)講臺(tái),已有17年教齡。從海拔1800米處的黃梁坪,沿著“上山碰鼻子,下山兜屁股”的崎嶇山路,上核桃埡,再下谷底,便到了只有十幾戶人家的頂坪土家族生產(chǎn)居民點(diǎn)。宋芳蓉17年艱辛為師路的第一步,就是從這里的一個(gè)土家吊腳樓里邁出的。1988年,剛剛初中畢業(yè)的宋芳蓉考取了鄉(xiāng)里的代課老師,被分配到五峰土家族自治縣后河鄉(xiāng)頂坪?jiǎn)稳私虒W(xué)點(diǎn)任教。由于這里教學(xué)條件艱苦,生活環(huán)境寂寞,老師來了又走??吹竭@樣的情景,本來,宋芳蓉也打了退堂鼓,準(zhǔn)備第二天就“打道回府”。可孩子們渴望的目光,使她轉(zhuǎn)身又走回了吊腳樓。在頂坪吊腳樓的6年時(shí)光,是宋芳蓉最刻骨銘心的。吃的、用的都要下山去背,100多里的山路,背一趟至少得用上半個(gè)月。用水要到3里外的“天坑”去挑,“天坑”又陡又滑,隨時(shí)都有掉下去的危險(xiǎn)。為了她和孩子都能夠喝上水,宋芳蓉每天往返“天坑”6趟,把兩缸水打滿。單人教學(xué)點(diǎn)里,只有她1個(gè)老師。來上學(xué)的十幾個(gè)孩子,最大的13歲,最小的才4歲半,從學(xué)前班到四年級(jí)5個(gè)班級(jí),宋芳蓉既當(dāng)老師,又當(dāng)炊事員、保育員。雖然只有她1個(gè)老師,但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、自然、思想品德,每科都不能少,而且需要準(zhǔn)備4個(gè)年級(jí)的課。宋芳蓉想了個(gè)好辦法:讓不同年級(jí)的孩子背靠背坐著,一批一批地上課,她就一門一門地教,在講臺(tái)上一站就是好幾個(gè)小時(shí)。在教學(xué)中,她經(jīng)常遇到難點(diǎn),為了弄懂弄通,她一趟趟不辭辛苦地去離村30多公里以外的村中心小學(xué)向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教。在她的努力下,學(xué)生各科成績(jī)均在后河鄉(xiāng)同年級(jí)中名列前茅。頂坪?jiǎn)稳私虒W(xué)點(diǎn)后來?yè)?dān)負(fù)起緊鄰的栗子坪、黃梁坪的教學(xué)任務(wù),學(xué)校更名為三坪小學(xué)。宋芳蓉被任命為校長(zhǎng)。五峰土家族自治縣是省級(jí)貧困縣,山里的孩子常常交不起學(xué)費(fèi),買不起課本。為了資助這些孩子,宋芳蓉開荒種地,寒暑假進(jìn)城打工,掃過馬路,洗過盤子,還賣過茶葉、蔬菜、福利彩票等。由于長(zhǎng)期在條件惡劣的高寒山區(qū)工作,宋芳蓉得了嚴(yán)重的風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)炎、胃病和喉部息肉,多次摔倒在講臺(tái)上、山道上。但是,宋芳蓉承受了一切,她最大的希望,就是每個(gè)山里孩子都能上學(xué),大山里能走出幾個(gè)大學(xué)生。宋芳蓉的堅(jiān)持,不僅改變了大山里孩子的命運(yùn),也改變了自己的人生。1996年,宋芳蓉榮獲第七屆中國(guó)十大杰出青年稱號(hào)。1997年獲得首屆中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?998年元月,獲得世界消除貧困獎(jiǎng),同年3月,獲得全國(guó)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步獎(jiǎng),并當(dāng)選為第十四屆、第xx屆團(tuán)中央委員。小學(xué)校長(zhǎng)事跡材料篇十一編者按:校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展,下面我們來看看這篇校長(zhǎng)事跡《敢為天下先 讓每一片葉子自然綻放》吧!魯祖義出生于一個(gè)農(nóng)民家庭,父親曾是解放前全鄉(xiāng)唯一的一名高中畢業(yè)生,耕讀傳家,一直是鄉(xiāng)鄰們敬仰和愛戴的“農(nóng)民知識(shí)分子”,父親正直與無私等品格,給了魯祖義極其深刻的影響。在他剛做教師時(shí),父親就告誡他:“要育人,首先要自己做人。要培養(yǎng)大器之材,自己必須成大器?!焙髞恚斪媪x當(dāng)了校長(zhǎng),以什么去影響全校師生?是高雅的人物形象?是高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?是高深的知識(shí)功底?都是,但不完整。多年的實(shí)踐告訴他,校長(zhǎng)的人格魅力是強(qiáng)大的教育力量,校長(zhǎng)閃亮的教育思想和辦學(xué)思路,正是通過這種人格魅力,變?yōu)閺V大師生努力向上的動(dòng)力的。而敢為天下先的做人精神,是他做校長(zhǎng)經(jīng)久不息的人格魅力的源泉。敢為天下先,就是能打破常規(guī),革故鼎新。就是反叛傳統(tǒng),出奇制勝。就是不因循守舊,不墨守陳規(guī)。就是破除禁錮,勇闖困局。魯祖義的創(chuàng)新,歸納起來有四個(gè)方面:“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!保瑤缀跛行iL(zhǎng)都耳熟能詳。到底什么是好校長(zhǎng)?“好”不像“優(yōu)秀”可以量化評(píng)價(jià),“好”更多的是一種大家認(rèn)可和認(rèn)定。有教育家認(rèn)為,“好校長(zhǎng)”首先是具有“敢為天下先”的思想。俗話說“三流的校長(zhǎng)看賬房,二流的校長(zhǎng)管課堂,一流的校長(zhǎng)重思想?!濒斪媪x認(rèn)為,校長(zhǎng)的思想才是學(xué)校的靈魂,校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思路?!懊CA趾?,你見過兩片完全相同的葉子嗎?每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,順應(yīng)人的發(fā)展,弘揚(yáng)人的個(gè)性,讓孩子在和諧健康的環(huán)境中成長(zhǎng).....”,哲學(xué)家的命題讓魯祖義演繹成了深邃的育人理念。它的辦學(xué)思路——經(jīng)營(yíng)生態(tài),栽培自信,走生態(tài)教育之路。他的教育信念——人人都是人才,個(gè)個(gè)都能成才。他的管理實(shí)踐——從規(guī)范到超越規(guī)范。在20xx年南陽(yáng)市教育局與南陽(yáng)日?qǐng)?bào)社聯(lián)合開辦的“校長(zhǎng)論壇”上,作為開壇首篇,魯祖義提出:“作為校長(zhǎng),我以自己的生命價(jià)值能在這個(gè)崗位上得以體現(xiàn)而自豪,做平民型校長(zhǎng)、學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)、開創(chuàng)型教育家是自己素質(zhì)修養(yǎng)的目標(biāo)定位?!痹谶@一目標(biāo)引領(lǐng)下,魯祖義的辦學(xué)實(shí)踐顯得步履扎實(shí)而又高人一籌。南陽(yáng)市第十二小學(xué)由一所相對(duì)薄弱的普通學(xué)校,成為令學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)向往的市直窗口示范性學(xué)校,得益于全校教職工戳力砥心和不甘示弱的十二小精神,得益于各項(xiàng)承諾與責(zé)任的簽訂,得益于從從群眾中來到群眾中去的各項(xiàng)管理制度,魯祖義把它叫做“規(guī)范管理”。管理學(xué)認(rèn)為,“管理就是樹立規(guī)范,形成規(guī)章制度?!钡斪媪x認(rèn)為,規(guī)范要有個(gè)度,否則不僅會(huì)束縛被管理者的手腳,也會(huì)套住管理者自己。在實(shí)踐中,他把規(guī)范看作是攀登的階梯,要使教師肯于攀登,學(xué)校管理者的要求與教師的工作動(dòng)機(jī)必須一致,要把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動(dòng),就需要超越規(guī)范的管理創(chuàng)新。因?yàn)橐龑?dǎo)大家不斷向上的動(dòng)力并不是嚴(yán)厲的規(guī)范本身,而是不斷提高的教師素質(zhì)。于是,他在學(xué)校堅(jiān)持適時(shí)的人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育,在評(píng)價(jià)方面,實(shí)施情態(tài)管理,通過思想大討論、讀書心得交流、師德演講、名家報(bào)告、骨干教師講學(xué)、優(yōu)質(zhì)課賽講等,樹立一種職業(yè)追求和職業(yè)探求意識(shí),使全校涌動(dòng)著一股向前推進(jìn)的熱流,這股熱流,就是人人遵守規(guī)范、人人自覺的意識(shí)和自覺的行動(dòng),在這股熱流中,每一個(gè)十二小人都不好意思也不可能停滯或后退。學(xué)校的發(fā)展,教師是主體??课镔|(zhì)刺激、靠制度約束都不是上策,真正的靈丹妙藥是用文化引領(lǐng)教師尋求自我實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造幸福的教師生活,是學(xué)校具有寬容和關(guān)懷的氛圍。對(duì)教師,魯祖義堅(jiān)持實(shí)施人文管理:崇尚理性、崇尚知識(shí)、崇尚情感、崇尚奉獻(xiàn)。做人上,魯祖義嚴(yán)于律已,同時(shí)對(duì)教職工采取相對(duì)寬容的態(tài)度。他說:“人無完人,金無足赤”。工作中注意發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教工身上積極的一面,去克服每個(gè)人身上不足的一面,正面引導(dǎo),私下提醒,對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、晉職稱、人事安排等工作中產(chǎn)生的各種利益糾紛,既動(dòng)之以情,公平對(duì)待每一位教職工,又曉之以理,引導(dǎo)同志顧全大局,解決教工之間的矛盾。對(duì)工作中出現(xiàn)過錯(cuò)誤的同志誠(chéng)心幫助,耐心等待,給其一個(gè)彌補(bǔ)不足的過程,真正做到容人之短、待人有情、讓人參與、激人追求、助人成功。在魯校長(zhǎng)的影響下,十二小的班子中,每個(gè)人都是襟懷坦蕩,以誠(chéng)信取人,不存在拉幫結(jié)派,親親疏疏,不結(jié)怨,不記仇,不給小鞋穿,不搞打擊報(bào)復(fù),對(duì)所有同志一視同仁,不因工作年限、教學(xué)水平高低和自己親疏關(guān)系等因素而區(qū)別對(duì)待,同志們對(duì)校長(zhǎng)辦事和作出的決定很是信服。可以這樣說,今天的十二小,全校教工之間、教工與領(lǐng)導(dǎo)之間空前地團(tuán)結(jié)。十二小同志都比較愛學(xué)校,愛學(xué)生,愛事業(yè),隊(duì)伍凝聚力很強(qiáng),大家心情舒暢地工作,積極性得到充分發(fā)揮,愿意為學(xué)校奉獻(xiàn),克服自己的困難,甚至作出犧牲,使學(xué)校工作一呼百應(yīng),人氣十足。對(duì)中層以上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,魯祖義總是強(qiáng)調(diào)四句話:在群眾中的影響和地位。在工作中的勤奮與創(chuàng)新。在交往中的坦誠(chéng)與合作。在利益面前的理智與淡泊。時(shí)時(shí)提醒大家力戒四個(gè)主義:形式主義、官僚主義、好人主義、無為主義。堅(jiān)持弘揚(yáng)六種精神:獻(xiàn)身精神、民主精神、改革精神、勤奮學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、調(diào)查研究精神。堅(jiān)持實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)蹲級(jí)包組制、《周工作紀(jì)要》閱批制。多年來,為培養(yǎng)一支優(yōu)秀而富有活力的教師隊(duì)伍,魯祖義做到“四抓”:抓正氣、弘揚(yáng)師德。抓底氣,練就師能。抓銳氣,科研創(chuàng)新。抓人氣,營(yíng)造氛圍。在強(qiáng)力鍛造教師隊(duì)伍的同時(shí),魯祖義還提出提倡教師隊(duì)伍的適量有序流動(dòng),在流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值,在流動(dòng)中優(yōu)化教師隊(duì)伍,在流動(dòng)中擴(kuò)大十二小的影響力。流動(dòng)包括引進(jìn)吸收優(yōu)秀教師。向上級(jí)單位和兄弟學(xué)校輸送優(yōu)秀教師和干部。放走一些在其他領(lǐng)域更能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的教師,使得十二小師資隊(duì)伍保持了朝氣和充滿生命活力。如今。在南陽(yáng)市,說起十二小的教師隊(duì)伍,同行們都是贊揚(yáng)有加,羨慕不已.....魯祖義經(jīng)常說,好校長(zhǎng)的威望從哪里來?靠權(quán)力壓不出來,靠自己吹不出來,靠耍小聰明騙不出來,只有靠真心實(shí)意地、盡心竭力地、堅(jiān)持不懈地辦實(shí)事,抓教學(xué),才能逐步樹立起來。魯祖義校長(zhǎng)是從普通教師走向行政領(lǐng)導(dǎo)崗位上來的,他深知教師的需求,工作中他堅(jiān)持同大家一起學(xué)習(xí),一起研究,一起總結(jié),一起反思,在學(xué)習(xí)中干,在反思中悟,關(guān)注教學(xué),關(guān)注每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科的教學(xué),帶領(lǐng)班子成員,堅(jiān)持“四管理”、“四鼓勵(lì)”的教學(xué)管理規(guī)范?!八墓芾怼币皇枪茏鳂I(yè),不定期檢查作業(yè)布置與批改情況。二是管課堂教學(xué)常規(guī),了解教師課堂教學(xué)能力。三是管質(zhì)量把關(guān),注重教研組、任課教師及全校的考試質(zhì)量分析、反思,提出具有公共性的質(zhì)量問題。四是管教師的業(yè)務(wù)交流與理論提高,對(duì)教師的公開課、教科研、聽評(píng)課、教學(xué)隨筆等均有要求?!八墓膭?lì)”是鼓勵(lì)教師上觀摩課、鼓勵(lì)教師跨學(xué)科聽課,鼓勵(lì)教師開展教育教學(xué)科研,鼓勵(lì)教師自我進(jìn)修。依靠學(xué)科帶頭人,帶領(lǐng)骨干教師,培養(yǎng)青年教師,扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)新課程,為教師事業(yè)上、學(xué)術(shù)上取得成就創(chuàng)造條件,讓改革者破土而出,使同志們感覺在這個(gè)學(xué)校工作可以做出成績(jī),跟校長(zhǎng)一起干可以有成就,享受到獲得成功的愉悅感和職業(yè)幸福感。在南陽(yáng),人們都公認(rèn)魯祖義是個(gè)教育行家。他根據(jù)自己三十多年的教學(xué)實(shí)踐,梳理歸納出了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端,帶領(lǐng)同志們?cè)诜磸?fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立了“775”高效課堂教學(xué)法(即“七變七讓五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。七變— 變講課為指導(dǎo),變教師教為學(xué)生學(xué),變生教硬灌為主動(dòng)實(shí)踐,變學(xué)知識(shí)為訓(xùn)練能力,變單調(diào)枯燥為活潑輕松,變一人活動(dòng)為多人參與,變考試檢測(cè)為多元評(píng)價(jià)。七讓—目標(biāo)讓學(xué)生明確,新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),過程讓學(xué)生參與,教材讓學(xué)生講解,問題讓學(xué)生提出,學(xué)法讓學(xué)生歸納,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)。五環(huán)節(jié)即:“導(dǎo)、學(xué)、展、練、結(jié)”。),打造了生態(tài)課堂。十年改革,魯祖義帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì),研究新課程改革精髓,出臺(tái)“七七五”課堂教學(xué)方法解讀,修改教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),錘煉實(shí)驗(yàn)課、示范課、定型課“三級(jí)梯形課”,分學(xué)科制訂具體的教學(xué)方法,延伸出不同學(xué)科的不同執(zhí)行模式?!捌咂呶濉苯虒W(xué)法的普及與推進(jìn),使傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩、充滿生命關(guān)懷的環(huán)境中,真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論,個(gè)性得到了張揚(yáng),自信心和求知欲在不斷升騰。置身于十二小溫馨的課堂里,每一個(gè)人都會(huì)感受到魯校長(zhǎng)的生態(tài)教育理念正在深刻地影響和改變著教師的教學(xué)行為,改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?!耙詫W(xué)生為本,便是以生命發(fā)展為本”,魯祖義說,“這便是教育的原點(diǎn)”!著名教育專家劉驚鐸教授曾經(jīng)在中央電視臺(tái)欄目中評(píng)價(jià)說:“有體驗(yàn)的地方就有教育發(fā)生,有適宜的土壤才有生命的成長(zhǎng),南陽(yáng)市第十二小學(xué)抓到了育人的根本”。重自主、重合作、重探究、重體驗(yàn)的魅力課堂極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)發(fā)展的積極性,也帶來了教學(xué)質(zhì)量的提升,在全市教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)比中,十二小成績(jī)連年名列前茅,蟬聯(lián)“南陽(yáng)市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”榮譽(yù)。與此同時(shí),人們漸漸發(fā)現(xiàn),十二小學(xué)生團(tuán)隊(duì)不僅在南陽(yáng)各大型活動(dòng)中頻頻亮相,而且在省城中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)上,在中央電視臺(tái)、在上海、在北戴河、秦皇島全國(guó)型大賽中都成了一道靚麗的風(fēng)景,屢屢榮膺大獎(jiǎng),處處彰顯靈氣。僅20xx年,十二小學(xué)
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