【正文】 課，教師進(jìn)行說(shuō)課，評(píng)課和反思。半月寫(xiě)一次教學(xué)筆記。加強(qiáng)園內(nèi)教育教學(xué)常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。班級(jí)開(kāi)展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比，進(jìn)行每周一次的流動(dòng)紅旗的評(píng)比。打造金蒙早教和英語(yǔ)教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索英語(yǔ)教學(xué)、金蒙早教如何融合課改背景下教育課程的新模式；針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討新教材，解讀分析教材，根據(jù)幼兒實(shí)際，合理運(yùn)用新教材，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案，使每位幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)中努力做到“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”。在教師中開(kāi)展以下活動(dòng)：上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。努力做好教學(xué)業(yè)務(wù)檔案資料的管理，注意各種教學(xué)資料的積累。更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。調(diào)動(dòng)全體后勤人員的積極性，牢固樹(shù)立師生利益、家長(zhǎng)利益的朋友關(guān)系，以滿足師生、家長(zhǎng)的合理要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，全心全意為師生和家長(zhǎng)服務(wù)。抓好幼兒保健管理。（1）保證幼兒膳食質(zhì)量，通過(guò)召開(kāi)膳委會(huì)會(huì)議等途徑了解聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)，更加科學(xué)合理地安排幼兒膳食。（2）加強(qiáng)生活護(hù)理和消毒制度的執(zhí)行，加強(qiáng)檢查、督促。（3）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生保健工作的管理。認(rèn)真落實(shí)《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》，加強(qiáng)食品從采購(gòu)、入庫(kù)、制作、入口等環(huán)節(jié)的管理，杜絕食品浪費(fèi)。嚴(yán)格把好食品的衛(wèi)生關(guān)和流失關(guān)。幼兒園檔案管理工作計(jì)劃 幼兒園管理工作計(jì)劃篇十四教學(xué)目標(biāo)結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄，根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。班級(jí)管理——由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。學(xué)期（學(xué)年）初的工作①填寫(xiě)班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。④初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。學(xué)期（學(xué)年）中的工作（一日活動(dòng)安排）①每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。②每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。③每日保管好幼兒生活用品。④每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。⑤每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。⑥每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。⑦每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。（成長(zhǎng)記錄冊(cè)的收集、整理、制作）⑨對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。學(xué)期（學(xué)年）末的工作①匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。②總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。③向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。④整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。⑤幼兒測(cè)評(píng)班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。教育管理內(nèi)容學(xué)期初：結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)期中：每日事務(wù)：準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。每周工作：制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。教具、學(xué)具材料的搜集與制作。每月工作：月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。學(xué)期末：整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。一日活動(dòng)安排晨間接待、早操、早點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)一（集體教學(xué)）、教學(xué)活動(dòng)二（個(gè)別教學(xué)化）、戶外活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、幼兒進(jìn)餐、飯后散步或看圖書(shū)等（總之不能進(jìn)行劇烈的活動(dòng)）、午睡、起床、下午點(diǎn)心、下午游戲活動(dòng)（室內(nèi)或室外）、離園準(zhǔn)備、幼兒離園。共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，并善于總結(jié)。分工合作，責(zé)任到人。班主任要善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任；發(fā)揮特長(zhǎng)，共同發(fā)展；加強(qiáng)溝通，合作無(wú)間。班級(jí)常規(guī)管理（一）教師的榜樣作用嚴(yán)格遵守幼兒園與班級(jí)常規(guī)優(yōu)雅的行為舉止（二）良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室要經(jīng)常保持整潔有序讓標(biāo)志與符號(hào)說(shuō)話對(duì)要求幼兒遵守的每個(gè)常規(guī)，要進(jìn)行清晰的示范講解師幼共同制定班級(jí)規(guī)則注意銜接時(shí)間的安排及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)靈活運(yùn)用多種組織形式家長(zhǎng)工作的意義①家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。②家庭教育是幼兒園不可替代的，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。③做好家長(zhǎng)工作可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，幫助和促進(jìn)老師改進(jìn)工作。家長(zhǎng)工作的任務(wù)①指導(dǎo)家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。②加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。③了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)家長(zhǎng)。④爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。家長(zhǎng)工作的方式和途徑幼兒園班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作主要分成個(gè)別的形式和集體的形式兩大類。具體的來(lái)說(shuō)，個(gè)別方式主要有以下幾種：集體方式：是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，集體方式的家長(zhǎng)工作與個(gè)別化的家長(zhǎng)工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。集體方式具體來(lái)講，主要有以下幾種：幼兒園班級(jí)管理的方法（1）規(guī)則引導(dǎo)法：它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。（2）情感溝通法：它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。情感溝通的主要著眼點(diǎn)：教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。例子：在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音?！边^(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。”“老師，她在胡說(shuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音?！币晃荒泻⒔械健＠蠋熜χf(shuō)………？（“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙?tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了羞澀的笑了。）請(qǐng)同學(xué)們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？（3）互動(dòng)指導(dǎo)法：它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷孩子的活動(dòng)）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）（4）榜樣激勵(lì)法：它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體。班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣。例子：某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。（5）目標(biāo)指引法：它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。注意點(diǎn)：目標(biāo)要明確具體。目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。幼兒園班級(jí)管理的基本原則（一）主體性原則：教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位；主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。（二）整體性原則：幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理；注意點(diǎn)：教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。（三）參與性原則：教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)案例：這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思?！薄芭?？哪你想怎么玩??？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？“這好像一個(gè)火車”。“對(duì)啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊?！”于是，很多小朋友開(kāi)始照著火車行駛是會(huì)出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開(kāi)心的玩了起來(lái)。分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的指導(dǎo)起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當(dāng)中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系從上述案例的分析中我們可以知道對(duì)于這一原則的貫徹我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔(dān)當(dāng)有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再?gòu)?qiáng)行介入，就會(huì)適得其反教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度（四）高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所處的年齡段的同時(shí)，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費(fèi)班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活；這主要是針對(duì)幼兒這一群體活動(dòng)多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的班級(jí)管理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋管理每個(gè)人都有自己不同的理解，每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實(shí)踐中去探索，適合實(shí)際情況的管理方法才是最好的。