【正文】 因地制宜形成獨特的班級管理模式。他實行輪流執(zhí)政的干部制度，采用易于競賽的小組結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性的興趣社團，創(chuàng)立陶冶心靈的口琴樂團，學(xué)生填寫在校表現(xiàn)卡，給班級取名字……一切管理方法的運用都在集體教育這片肥沃的土壤中開展，所以他的教育之花才開得燦爛奪目。即使他去開會的日子班級依舊井然有序，學(xué)生成績斐然，發(fā)展全面。這，不得不說是李老師教育智慧的結(jié)晶。一個人的力量有多大，一個人的四維空間有多大，這個我們不得而知，但我知道——熱愛教育事業(yè)，不斷思考，不懈追求是李老師一切創(chuàng)新活動的源泉。在他所執(zhí)教的樂山中學(xué)，他大膽設(shè)立“后進班”，并且身兼“優(yōu)等班”和“后進班”兩個班的班主任。在繁重而復(fù)雜的工作中，他堅持寫教育日志，特殊的學(xué)生非但沒有成為他的負(fù)擔(dān)，反而給他帶來了寫作的靈感，提供了改革創(chuàng)新的方便。他走進了學(xué)生的心靈，挖掘了大量的教育資源，也成就了他一生中最好的教育科研。讀李老師的教育手記，常常令我熱血沸騰、感慨萬千。正如他所說，很多老師都熱衷于教學(xué)科研，對于班主任不屑一顧，對其工作也是被動敷衍，這是一個教育誤區(qū)。細(xì)細(xì)思之，在我的工作中，雖稱不上敷衍，但撞鐘似的心態(tài)多少還是存在的39。讀《做最好的老師》，思如何做最好的老師，我漸漸明白：沒有對學(xué)生的激情，便終究不會有一切，包括自我的幸福。三、直面自我。閑時翻看教育書籍，看到的大多數(shù)教育隨筆和教育手記都是記錄對學(xué)生的教育軌跡，其過程曲折，但真理總是掌握在老師手中，最后差生也好，另類也罷，縱然你七十二變，也終究逃不過“如來佛”的手掌，最終都被老師制服。而從《最好的教師》里，我讀到了一個真實的李老師，他從不隱瞞他在教育工作中的遺憾和失誤。讀著他長篇大段的教育事實和那些剖析內(nèi)心、自我反省的文字，起初我也不理解，甚至認(rèn)為這樣的教育家名不符實，但是隨著深入的閱讀和思考，我漸漸明白這才是真實的教育，這樣的教育才對我們有切實的指導(dǎo)意義。吹慣了素質(zhì)教育的號子，便不敢把學(xué)生當(dāng)作人而是看作神，那么老師自然升格為“不食人間煙火”的圣人。而當(dāng)賞識教育的泛濫僅僅成為一支麻醉劑的時候，形形色色的問題便令人無從下手。在書中，李老師明確指出老師不是神，教育學(xué)生首先要把他們看成一個完整的人。素質(zhì)教育不需要體罰，但不能缺少懲罰，它是在建立一套完善班級管理制度基礎(chǔ)上的，學(xué)生自我警示自我鞭策的一種教育行為。模糊的教育觀念造成許多老師談“罰”變色，稍“懲”便錯，導(dǎo)致班級工作癱瘓疲軟，老師工作積極性大減。李老師說：“教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的教育懲罰應(yīng)當(dāng)充滿現(xiàn)代民主精神。這樣的教育懲罰是民主精神真正深入學(xué)生心靈；學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)?！焙喍痰囊环?，不僅糾正了錯誤觀念，也深化了民主的程度，明確了教師的責(zé)任，暗示了一套嚴(yán)格細(xì)致的管理制度在班級工作中的重要性。正因為教師是人而非神，所以，他在工作中也會犯這樣或那樣的錯誤，但只要我們反思我們自己并勇于認(rèn)錯改錯，與“民”同“罪”。我們就一定能減少錯誤，完善自我，最終成為學(xué)生心中的“神”。相反，如果我們在學(xué)生面前高高在上，頤指氣使，文過飾非，那只能自行墮落，恐怕在學(xué)生心中想當(dāng)“人”都難了。做最好的教師，我佩服李老師直面自我的勇氣，有了這樣的勇氣，才會有深刻的反思，才會有更大的改進，才會有前所未有的創(chuàng)新。做最棒的教師讀書心得體會篇十二今年假期中，我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺?；叵胛覀儚膮⒓庸ぷ鞯浆F(xiàn)在走過的每一步，李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。李鎮(zhèn)西老師的《做用心的教師》中談到：“用童心報答童心，這就是我獻身教育的原動力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時，其實已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑?！半x開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情感。當(dāng)然，這種愛心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。面對犯錯的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進生的時候，為了找到與學(xué)生談心的好機會，他可以等待一個學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學(xué)生談話，這種難得的耐心是大多數(shù)人很難做到的。什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師?一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！崩罾蠋熓菍W(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個個鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。各位老師，雖然沒有最好，但是我們相信可以越來越好，讓我們做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，許多年后，雖然我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的!(通訊員：馬淑琴)。做最棒的教師讀書心得體會篇十三在深化閱讀月中，我讀了一本教育專著,它就是李老師的《做最好的老師》，讀完后，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我想，只有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時才能處事不驚?？戳死罾蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫业氖斋@極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。書中最震撼我的是李老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的`紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊?，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！李老師說，其實老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開始看時，不大明白是什么意思，看后明白了，其實有很多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀(jì)律了，在班級的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見，有時，我們批評一下就算了，但是有時，可能會批評的嚴(yán)重一點，這個時候,老師的尊嚴(yán)顯示出來了，其實這個時候，如果老師控制不好，會在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時，學(xué)生犯錯了，我會在班里大發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個時候，氣氛應(yīng)該說很嚴(yán)肅的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來卻發(fā)現(xiàn)，其實我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點作用都沒有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢！這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴(yán)可講，事實上，老師的尊嚴(yán)已經(jīng)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實，我們自己也不想犯錯啊，只是有時不小心出了錯。就是因為我沒有容許學(xué)生犯錯，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán)，學(xué)生告訴我，老師，其實有時我們犯錯了，心里覺得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話說，老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當(dāng)我面對那幫學(xué)生時,我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。