【正文】 部分的老師都感覺始終是在趕進度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成果最能說明問題。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天，老師和同學(xué)就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。 這其實還是回到“應(yīng)試訓(xùn)練”與“素養(yǎng)訓(xùn)練”的問題。應(yīng)試訓(xùn)練的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)訓(xùn)練并不排斥高分。假如說素養(yǎng)全面的，健康進展的，分?jǐn)?shù)就肯定低，這也是不符合規(guī)律的。相反，素養(yǎng)全面地，健康進展的，分?jǐn)?shù)也肯定高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試訓(xùn)練那種程度，倒不肯定。應(yīng)試訓(xùn)練的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了訓(xùn)練的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素養(yǎng)的全面，健康的進展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和同學(xué)還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。 五、多媒體的使用。 新課程主見多媒體教學(xué)。在教材中很簡單發(fā)覺新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供應(yīng)了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于同學(xué)更全面的汲取學(xué)問，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛好。但我還是認(rèn)為，多媒體學(xué)問教學(xué)的幫助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓同學(xué)思索體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的內(nèi)容我全部采納多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)可以很好的展現(xiàn)空間幾何體的性質(zhì)，讓同學(xué)更直觀深刻的學(xué)習(xí)把握。而且現(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。 總之，新教材將帶給我們許多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個熬煉的平臺。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體驗。激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。 高一數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)10 轉(zhuǎn)瞬間，20__20__學(xué)年度的訓(xùn)練教學(xué)工作已順當(dāng)結(jié)束，即北京市新教材改革高中一班級的訓(xùn)練教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)反思如下： 一、新教材打破了原有的學(xué)問體系，將學(xué)問合理的安排于高一高二高三的訓(xùn)練教學(xué)工作中去，不似過去力求于學(xué)問的一步到位，而是注意于學(xué)問的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進行簡潔的幾何體及點線面的學(xué)習(xí)，為后面選修的連續(xù)深化學(xué)習(xí)做必要的學(xué)問預(yù)備，從而體現(xiàn)學(xué)問的螺旋上升，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些學(xué)問不但與高校學(xué)問相接軌，又能為計算機的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。新教改在多方面起到了樂觀作用，促進了學(xué)問的螺旋上升及同學(xué)規(guī)律思維力量的培育，但在高一的一年訓(xùn)練教學(xué)中也存在著一些懷疑和問題，詳細(xì)如下： 其中最明顯的是有一種沉重的感覺，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。針對這一問題我認(rèn)真分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個方面： (一)、初高中教材間的跨度過大 我參與了昌平區(qū)關(guān)于初高中連接的課題討論，初步認(rèn)為學(xué)校教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象力量的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于學(xué)校數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。 (二)、高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高一同學(xué)在學(xué)校三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成果，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材，內(nèi)容幾乎掩蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向量，立體幾何，解析幾何，學(xué)問掩蓋面如此之大，不會科學(xué)地支配時間，缺乏自學(xué)力量，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無法取得抱負(fù)成果的，因此在平常的訓(xùn)練教學(xué)中我們叫注意對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。 (三)、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法 我們在這學(xué)年為了解學(xué)習(xí)狀況共三次同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況調(diào)查，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少同學(xué)說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成果就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺學(xué)校老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少學(xué)校老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，加上課時比較緊，連接的學(xué)問點沒有很好的去落實，也沒有時間去落實，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。 二、改進措施： 針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實行如下措施： (一)高一老師要鉆研學(xué)校大綱和教材 高中老師應(yīng)聽學(xué)校數(shù)學(xué)課，了解學(xué)校老師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開同學(xué)座談會，了解同學(xué)把握學(xué)問的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(學(xué)校學(xué)問體系，學(xué)校老師授課特點，同學(xué)狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，確定應(yīng)實行的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初高中老師座談，溝通教法，以便找準(zhǔn)學(xué)問與方法的連接點。 (二)高一要放慢進度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接 依據(jù)我一年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時留意形象、直觀。降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。 (三)嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ) 開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求，貴在持之以恒，貫穿在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué) 生的習(xí)慣。開展每日一練，落實所學(xué)學(xué)問。 (四)指導(dǎo)同學(xué)改進學(xué)習(xí)方法 良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使同學(xué)受益終生。老師講題不能夠就題論題，而是要交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題，進而培育學(xué)習(xí)力量。 (五)老師要細(xì)心備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 新教材對于我來說是全然生疏的，教過一輪老教材及高中時養(yǎng)成的習(xí)慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必需細(xì)心備課，因而學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理論學(xué)問很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必需由老師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，究竟要補充多少學(xué)問，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。 沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，因為前面學(xué)問的積累，常常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實際狀況動身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸近地補充適當(dāng)內(nèi)容。 以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)全面綻開，我在總結(jié)高一的各項閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長，力創(chuàng)佳績! 第 23 頁 共 23 頁