竹鄉(xiāng)之歌教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-15 03:36本頁面
【正文】 于生活。語文課的外延就是生活的外延》。 課后我更深的感覺到如果沒有媒體資源的再次開發(fā)與利用，那么良好的教學(xué)效果就無從談起。 竹鄉(xiāng)之歌教學(xué)反思4 積極創(chuàng)設(shè)情境，釋放語文課堂魅力。 針對一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，本課教學(xué)我積極創(chuàng)設(shè)多種情境，貫穿課堂始終。如采用猜謎語導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生閉眼“走進(jìn)”竹鄉(xiāng)探究文本，借助“發(fā)布會”的形式拓展認(rèn)識竹的用處等等，誓把情境教學(xué)進(jìn)行到底。這樣大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)更具實效，也讓語文這一學(xué)科悄然地在學(xué)生心靈抹上一屢愉快的陽光。 夯實字詞教學(xué)，引導(dǎo)感受漢字奇妙。 由于本課重點是識字，在識字教學(xué)上我采用層層推進(jìn)。第一次自讀質(zhì)疑，讀準(zhǔn)字音；第二次同桌互讀，檢測字音；第三次教師范讀，聽讀正音。層層深入解決字的讀音，并滲透了識字的方法：看拼音、聽別人讀、聯(lián)系上下文猜字。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“籬笆、風(fēng)箏、籮筐、竹筒飯”等字詞，形象地感知了漢字表意的特征，教給學(xué)生通過偏旁猜字義的識字方法，領(lǐng)略了我中華文字的傳奇神韻。 多種形式朗讀，綻放內(nèi)心情感之花。 讀是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的手段；是學(xué)生心靈碰撞的載體；是學(xué)生情感升華的途徑；是不能以教師的分析所代替的。因此，本課我設(shè)計了多次不同的讀。從自主讀到互動讀、評價讀；從齊讀到接龍讀再到入情入境地引讀，多種朗讀的形式讓學(xué)生的情感體驗?zāi)茏杂闪鲿场⒆匀粌A瀉，推向高潮。 第 5 頁 共 5 頁
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