優(yōu)秀教師教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-04-15 00:50本頁(yè)面
【正文】 作的啟發(fā)，因此比較注重語(yǔ)言的運(yùn)用，但是很明顯在課堂上學(xué)習(xí)了人物描寫（工筆描繪和寫意描繪）方法后并沒(méi)有加以運(yùn)用。根據(jù)其他老師課下的意見(jiàn)和課后自己的思考，我覺(jué)得應(yīng)該在出示兩張對(duì)比圖時(shí)，讓學(xué)生分別用工筆描繪和寫意描繪來(lái)對(duì)這兩幅圖進(jìn)行具體描述，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力?！ ∨囵B(yǎng)遷移能力。對(duì)于兩種描寫方法，怎么具體遷移才能讓學(xué)生更好地區(qū)別兩種描寫人物的方法？這也是我這節(jié)課后反思的一個(gè)方面。教材只是一個(gè)例子，教學(xué)活動(dòng)主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和舉一反三的能力，讓學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、遷移和總結(jié)的能力。 總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的這節(jié)匯報(bào)課還是挺滿意的，但是問(wèn)題也是不可避免的，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)課是絕對(duì)完美的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不斷反思調(diào)整才能獲得更大地進(jìn)步，使自己在教師這條道路上快速成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師教學(xué)反思7 一次在基層學(xué)校聽(tīng)課，一位青年骨干教師執(zhí)教了“圓的認(rèn)識(shí)”一課。在揭示了半徑的概念后，教師組織學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)半徑的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在各自所畫的圓中畫半徑，限時(shí)30秒。隨著教師一聲令下，學(xué)生們埋頭畫了起來(lái)?？赡苁墙處熆村e(cuò)了時(shí)間，也可能是他想再整理一下教學(xué)思路，操作活動(dòng)的時(shí)間被延長(zhǎng)了許多…… 隨后，反饋開(kāi)始了。 “老師，我畫了21條?！薄 袄蠋煟耶嬃?0條?！薄 鞍霃娇梢援嫙o(wú)數(shù)條?！薄 八邪霃降拈L(zhǎng)度都相等?！薄 ∫磺卸荚谝饬现校驮诮處焺傁雽⒔虒W(xué)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，他看到了幾只還堅(jiān)持舉著的小手?！ 袄蠋?，我認(rèn)為半徑是不能畫無(wú)數(shù)條的。我已經(jīng)快畫滿了，再畫下去就畫不下了！” 顯然，這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問(wèn)題，他一時(shí)愣在了那里。所有的學(xué)生也都愣在了那里，教室里的空氣仿佛凝固了一般?！ 袄蠋煟疫@個(gè)圓大，還可以畫很多條！” “老師，只要把鉛筆削得尖一點(diǎn)，就能畫無(wú)數(shù)條了！” “我反對(duì)，鉛筆削得再尖，只要不停地畫下去，最后肯定會(huì)畫滿的！” 看到大家爭(zhēng)執(zhí)不下，教師只有搬出救兵：“大家翻開(kāi)書，看看書上是怎么說(shuō)的?！薄 ≌n后交流時(shí)，這位教師一再解釋：“因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)控制好，才出現(xiàn)了這樣的狀況。”當(dāng)我們追問(wèn)“圓的半徑能畫無(wú)數(shù)條嗎”，這位教師也覺(jué)得“圓畫得再大，筆削得再尖，只要不停地畫下去，總會(huì)畫滿的”?！ ∵@件事情已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了。雖是個(gè)案，但它帶給我的震撼和思考卻依然強(qiáng)烈。我們經(jīng)常把教學(xué)喻為藝術(shù)，所以我們對(duì)教學(xué)方法的研究情有獨(dú)鐘。我們研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，研究指導(dǎo)探究的藝術(shù)，研究練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)……但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們卻唯獨(dú)忘了研究數(shù)學(xué)本身，研究那些貌似簡(jiǎn)單卻內(nèi)涵深刻的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?！ ∽鳛榻處煟瑧?yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到“圓的半徑有無(wú)數(shù)條”和“圓的半徑能畫無(wú)數(shù)條”并不是同一個(gè)命題。如果操作不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)得出完全相反的結(jié)論。當(dāng)沖突產(chǎn)生時(shí)，就對(duì)教師的數(shù)學(xué)功底提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以其昏昏，使人昭昭，顯然要誤人子弟。作為一名承擔(dān)實(shí)施新課程重任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要經(jīng)常問(wèn)自己：“我懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？”還要不斷反思：“怎樣使自己成為一名懂?dāng)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師？”優(yōu)秀教師教學(xué)反思8 優(yōu)秀教師教學(xué)反思：《貓》 《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 在教學(xué)本文時(shí)，我注意圍繞“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句?！ ∈紫?，讓學(xué)生在課文中找出哪些地方看出作者和貓之間的喜愛(ài)之情？用“橫線”劃出有關(guān)句子，再試著有感情地讀一讀?！ 〗又?，學(xué)生在小組交流討論的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)。在交流匯報(bào)的時(shí)候，我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行引導(dǎo)。如，“蹭”字，讓學(xué)生體會(huì)貓?jiān)谌鰦桑瑢?duì)主人很親?！叭螒{……也……”、“無(wú)論……也……”、“非……不可”等句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子，加深對(duì)貓的古怪性格的理解。 最后，進(jìn)行一次朗讀比賽。在理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的感情讀出來(lái)。第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)
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