【正文】 就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 　在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。 　 我通過實踐，我有幾點體會： 　 (一)、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課 　 在課堂教學(xué)中，充分利用 45 分鐘，使這 45 分鐘高質(zhì)量高效率： 　 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作 　為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫) 　 2 、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?quot。干了quot。同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。 　初中物理教學(xué)心得隨筆篇三 　 一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類 　 學(xué)困生具體表現(xiàn)為： 　 對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，積極性。 　 對物理知識概念不能用自己的思維去理解。 　 ...篇三：初中物理教學(xué)心得體會N KE CHENG XUE XI2022 7 新課程學(xué)習(xí)在各種版本的初中《物理》開篇就介紹物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)這是來源于生產(chǎn)生活又結(jié)合實際，應(yīng)用于實踐的學(xué)科，它有很強(qiáng)的學(xué)科特點。在解決物理問題時，將數(shù)學(xué)作為強(qiáng)有力的工具，不可避免地在使用中表現(xiàn)出學(xué)科差異，但我們要始終抓住物理本質(zhì)。結(jié)合多年教學(xué)實踐，現(xiàn)在把一些體現(xiàn)學(xué)科差異的方面淺析如下：在某些物理概念的教學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)表達(dá)式的描述，簡潔直觀卻易使學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義。如在密度概念的學(xué)習(xí)中，物理思想表現(xiàn)的是物質(zhì)特性的一種差別，即某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。當(dāng)我們借助于數(shù)學(xué)知識，描述為 =m/v 時，從數(shù)學(xué)角度理解為 與m 的正比函數(shù)關(guān)系或 與 v 反比函數(shù)關(guān)系。實質(zhì)上物理中強(qiáng)調(diào)密度 是物質(zhì)的一種特性，對同一種物質(zhì)而言非因狀態(tài)改變或熱脹冷縮等一般認(rèn)為密度是穩(wěn)定不變的，不可能因質(zhì)量 m 變大而導(dǎo)致同類物質(zhì)密度的增加。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初學(xué)者由于數(shù)學(xué)思維定勢，初始不易接納其物理概念的本質(zhì)。這時用生活中事例加以說明：小石頭因其小是石頭，同種材質(zhì)的大石頭不會因其大而變成金子，若根據(jù) 與 m 成正比，則理解為 m 越大而 越大，這雖然是不合物理常識的。在物理實際與數(shù)學(xué)理論區(qū)別中，顯然我們應(yīng)抓住 與m/v 有關(guān)而并非與 m 或 v 有關(guān)。同樣的問題在導(dǎo)體電阻計算（R=U/I）；燃料的熱值 q=Q/m；物質(zhì)的比熱容 c=Q/（mt ） 　等概念理解中都表現(xiàn)了上述的差異，這都是在教學(xué)時要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，對物理的正確理解和合理使用數(shù)學(xué)公式的地方。另外，物理來源于生活，又應(yīng)用于生活實際，我們在使用物理知識解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象和解決實際問題時也表現(xiàn)出物理與數(shù)學(xué)的差異。例 150kg 的重物，而手邊現(xiàn)有的繩子最大只能承受 700N 的拉力，求此滑輪組如何組成（用的滑輪數(shù)最少）？已知：m=150kg g=：n=？解：G=mg=（=）=3又如在電功率計算，串并聯(lián)電路問題也有體現(xiàn)。例 10A，這座宿舍的用電功率最多不能超過多少？能裝幾盞 60W 的電燈？已知：U=220V I=10A P 1 =60W求：P 總=？ n=？解：家用電器并聯(lián)在照明電路中（1）P 總 ＝UI＝220V10A=2200W（2）n=P 總 /p 1 =2200W/60W（=）=36 盞又如在熱學(xué)問題中。例 1kg 的水，水的初溫是 20℃，完全燃燒 20g 煤油，放出的熱量有 40%被水吸收，水的溫度升高到多少？（當(dāng)?shù)貧鈮褐?1atm）已知：m 水 ＝1kg c 水 ＝4200J/ （kg℃）t 0 水 ＝20℃ ＝40%m 油 ＝20g＝ q 油 ＝ 7 J/kg求：t 水＝？解：Q 放 ＝m 油 q 油 ＝ J/kg＝ 5 J∵Q 吸 ＝Q 放 Q 吸 ＝c 水 m 水（t水 －t 0 水 ）c 水 m 水（t水 －t 0 水 ）＝Q 放 t 水 ＝Q 放 / （c 水 m 水 ）+t 0 水＝ 5 J40%/ （4200J/ （kg℃）1kg）+20℃＝℃∵ 當(dāng)?shù)貧鈮褐?1atm 水的沸點 100℃。 沸騰后水溫只能升高到 100℃。這些計算結(jié)果都應(yīng)根據(jù)實際情況來取值，而非由數(shù)學(xué)計算的最后結(jié)果或四舍五入來取值回答，否則會違背生活實際情況。以上，是物理教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識運用的一些體會。我們在善于利用數(shù)學(xué)工具，解決物理問題時，一定要抓住物理本質(zhì)，不能拘泥于簡單的數(shù)學(xué)模式中。作者單位：江西省瑞昌市第五中學(xué)在物理教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識的幾點體會★袁知龍摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有較強(qiáng)的學(xué)科特點。它來源于生活生產(chǎn)實際，又運用于實踐。在學(xué)習(xí)和解決物理問題時，雖然利用數(shù)學(xué)作為工具，應(yīng)始終抓住物理本質(zhì)。— 22 —此文檔下載后，可根據(jù)您的需要隨意編輯修改，歡迎您下載使用?！?1 —