小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(精選6篇)-資料下載頁
2025-04-06 05:15本頁面
【正文】 認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∷?、教學(xué)措施 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力?！ √岣邔W(xué)生的解答應(yīng)用題的能力?！ ∮幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！ ∽⒁饨Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?！ ∥濉⒔虒W(xué)進(jìn)度安排（略） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃6 選題背景： 近幾年，讀過幾篇有關(guān)“預(yù)設(shè)與生成”內(nèi)容的文章，老師們?cè)谶@方面也已經(jīng)有了一定的理論認(rèn)識(shí)。在各級(jí)公開課中，也聽到有些專家和老師對(duì)執(zhí)教老師處理生成問題的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?，老師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在新課程理念下的課堂教學(xué)中恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成問題的重要性。但從我們老師害怕影響自己預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程而采取“回避”的態(tài)度，本來一個(gè)很好的教學(xué)資源給錯(cuò)過了，如“這個(gè)問題以后再研究”、“課下再談這個(gè)問題”或干脆不加評(píng)價(jià)，直接讓學(xué)生坐下；也有老師受新課程理念“以生為本，順著學(xué)生的思路走”的影響，對(duì)不該放大的生成卻抓住不放，導(dǎo)致偏離教學(xué)主線。稍稍處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生譬如“錯(cuò)過思維訓(xùn)練點(diǎn)”、“降低課堂教學(xué)效率”、“忽視學(xué)生的發(fā)展”等等一些不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。因此，研究“如何恰當(dāng)篩選和處理課堂上的而生成現(xiàn)象”“怎樣捕捉與利用課堂上有效地生成性教學(xué)資源”成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)?！ ⊙芯磕繕?biāo)： 在已經(jīng)有些這方面教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，研究更加重視實(shí)踐層面的東西，通過不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)?！ ⊥ㄟ^對(duì)大量教學(xué)實(shí)踐做深入、細(xì)致、全面的分析，界定“生成性資源”概念，“生成性資源”的類型，促進(jìn)“生成性資源”形成的策略、“生成性資源”的有效利用等方面形成理論成果?！ 〔粩嗵岣咦约厚{馭課堂的能力和理論研究水平，使自己盡快成長為教研型的新型教師?！ ∈棺约旱恼n堂真正成為靈動(dòng)的課堂、有生命力的課堂，讓學(xué)生的智慧在課堂這個(gè)舞臺(tái)上得到最大力度的發(fā)揮。 研究意義： 此次課題研究，將成為我在理論和實(shí)踐之間的一座橋梁，將一些教育教學(xué)理論內(nèi)化為自己的教學(xué)策略，運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。把握好動(dòng)態(tài)生成資源，使之開放的納入到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的而和諧統(tǒng)一，讓自己的課堂煥發(fā)生命力，讓自己的教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性。 11 / 11
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