【正文】 學習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。 善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。 創(chuàng)設(shè)學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。 充實教學內(nèi)容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。 拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。 五、教學進度安排： 周次 教學內(nèi)容 教學時數(shù) 第一周 我的自畫像 2課時 第二周 別人眼中的我 2課時 第三周 心中有陽光 2課時 第四周 溫馨的港灣 2課時 第五、六周 爸爸媽媽，你們辛苦了 3課時 第七周 爸爸媽媽的心，我能懂 2課時 第七周 說說我們的學校 1課時 第八周 校園里的發(fā)現(xiàn) 1課時 第九周 給學校畫張“地圖 2課時 第九周 在學校工作的人們 1課時 第十周 我能為學校做點什么 2課時 第十一周 看地圖，找家鄉(xiāng) 1課時 第十二周 家鄉(xiāng)的山和水 2課時 第十三周 我的家鄉(xiāng)變了樣 1課時 第十三周 家鄉(xiāng)明天更美好 1課時 第十四周 我喜歡過年 2課時 第十五周 家鄉(xiāng)的風味小吃 2課時 第十六周 小城故事多 2課時 第十七周 一起采風去 1課時 品德與社會三年級上冊教學計劃5 一、單元目標態(tài)度：通過學生對自己優(yōu)點、興趣、特長等方面的體驗，使他們學習如何可觀地分析、認識自己，反省自己的生活和行為，從而培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和積極向上的生活態(tài)度。能力：通過了解、認識自己的體驗，培養(yǎng)學生分析、反省自己的優(yōu)勢和不足的能力，欣賞和尊重別人的能力，與同學溝通、合作的能力。初步懂得怎樣愛護、珍惜自己的名譽。知識：通過人事自己的體驗，使學生了解自己的優(yōu)勢與不足，并懂得取長補短的道理；在辨別是非、善惡、美丑的活動中初步懂得怎樣愛護和珍惜自己的名譽。 二、教學重點：引導(dǎo)學生以探究式的學習方式，認識自己的性格、有事、興趣和特長，幫助學生客觀地分析、認識自己，建立起自尊、自愛和自信。 三、教學難點：學習反省自己的生活和行為，正確認識自己。 四、* 五、單元課時：14課時 六、學情分析：對于三年級小學生來說，學習認識自己的優(yōu)點和不足，反省自己的生活和行為，懂得做人要自尊與自愛，珍惜自己的名譽等，是有一定困難的。所以，教學時應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，以學生生活中的感受、體驗為切入點，力求以生動、活潑的形式引導(dǎo)學生探究自己、認識自己。 品德與社會三年級上冊教學計劃6 一、教材分析(略) 一、教科書編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想 。幫助學生明確自己的學習方向，即以“學會做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會的進步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學觀念的慣性，充分關(guān)注學生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學中得到有效落實。 。從學生社會生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會、文化等角度）地分析，探究社會事物和社會現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會，適應(yīng)社會，參與社會，在此過程中實現(xiàn)學科知識的整合，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度以及參與社會的能力。 、體驗、感悟中實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。幫助學生掌握體驗，感悟建構(gòu)的學習策略，關(guān)注思維過程及其體驗，使他們真正成為學習的主人。并在主動參與過程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識直接傳承，思維單一路徑為特點的傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程體驗，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學過程成為學生在實踐體驗，感悟中，通過自己的建構(gòu)實現(xiàn)發(fā)展的過程。 一、教科書的主要特點 ，以社會環(huán)境，社會活動，社會關(guān)系為基本要素整合學習內(nèi)容。 ，體現(xiàn)同時學習的原則。 ，彈性和延展性。 二、教科書的體系結(jié)構(gòu)和體例 1．教科書的體系結(jié)構(gòu) 總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結(jié)合）。本套教科書所含單元的次序主要以學生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級教科書包含從個人到世界的8個單元。 學習信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學習活動三個系統(tǒng)相互滲透，有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。 學習重點：旨在引導(dǎo)學生多問學習的方向和重點。教科書標明“ 第 16 頁 共 16 頁